2.4. Thực trạng hoạt động hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH tại các
2.4.3. Phương pháp, kĩ thuật tổ chức
Bảng 2.19: Phương pháp, kĩ thuật tổ chức
Nội dung quản lý
Mức độ sử dụng Tổng điểm Thứ bậc Hiệu quả sử dụng Tổng điểm Thứ bậc TX (%) ĐK (%) CSD (%) Tốt (%) TB (%) Y (%) 1 1.1 23.9 43.5 32.6 1.91 9 10.9 50.0 39.1 1.72 7 1.2 43.5 43.5 13.0 2.30 1 15.2 26.1 58.7 1.57 11 1.3 42.4 38.0 19.6 2.23 3 19.6 35.9 44.6 1.75 5 1.4 39.1 21.7 39.1 2.00 6 21.7 47.8 30.4 1.91 2 1.5 54.3 19.6 26.1 2.28 2 20.7 38.0 41.3 1.79 4 1.6 32.6 32.6 34.8 1.98 7 17.4 47.8 34.8 1.83 3 1.7 21.7 43.5 34.8 1.87 10 13.0 47.8 39.1 1.74 6 1.8 27.2 48.9 23.9 2.03 5 15.2 35.9 48.9 1.66 9 1.9 31.5 32.6 35.9 1.96 8 10.9 39.1 50.0 1.61 10 1.10 19.6 43.5 37.0 1.83 11 17.4 35.9 46.7 1.71 8 1.11 32.6 39.1 28.3 2.04 4 37.0 27.2 35.9 2.01 1 2 2.1 30.4 53.3 16.3 2.45 1 17.4 32.6 50.0 1.67 2 2.2 35.9 21.7 42.4 2.29 4 17.4 21.7 60.9 1.57 3 2.3 39.1 26.1 34.8 2.43 2 6.5 34.8 58.7 1.48 4 2.4 32.6 33.7 33.7 2.32 3 16.3 45.7 38.0 1.78 1 Chú thích: Phƣơng pháp tổ chức
1.1.Phương pháp giảng giải 1.2. Phương pháp đàm thoại 1.3. Phương pháp nêu gương 1.4. Phương pháp thảo luận nhóm 1.5. Phương pháp rèn luyện 1.6. Phương pháp tập luyện
1.7. Phương pháp khen thưởng
1.8. Phương pháp sắm vai và xử lý tình huống
Kỹ thuật tổ chức
2.1. Chọn vị trí quan sát thuận lợi không ảnh hưởng đến hoạt động học 2.2. Ghi chép, đánh dấu những biểu hiện tâm lí, thái độ, hành vi của HS 2.3. Quan sát về thái độ, khả năng thực hiện nhiệm vụ được giao, tương tác trong học tập, hứng thú khi học, hoạt động nào thu hút nhiều học sinh, những học sinh nào không/chưa tham gia vào hoạt động, giáo viên làm thế nào để cuốn hút học sinh tham gia.
2.4. Kết hợp quy phim, ghi hình giờ học
Với 11 phương pháp tổ chức và 4 kỹ thuật tổ chức mà chúng tôi nêu ra trong phiếu điều tra, các ý kiến đánh giá của GV, CBQL được thể hiện mức độ hiệu quả sử dụng và mức độ sử dụng. Kết quả khảo sát cụ thể như sau:
Với phương pháp tổ chức:
Với mức độ sử dụng kết quả khảo sát cho thấy, phương pháp được sử dụng nhiều nhất là “Phương pháp đàm thoại” và “Phương pháp rèn luyện” và
“Phương pháp nêu gương” đồng thời “Phương pháp giao việc”. Trong đó, một số phương pháp ít được sử dụng như “Phương pháp khen thưởng” và “Phương
pháp diễn đàn”.
Với hiệu quả sử dụng kết quả khảo sát CBQL, GV cho thấy “Phương
pháp giao việc” và “Phương pháp thảo luận nhóm”. Trong đó, phương pháp
“Phương pháp đàm thoại” và “Phương pháp trò chơi” sử dụng nhiều nhưng hiệu quả lại thấp.
Với kỹ thuật tổ chức:
Ở mức độ sử dụng kết quả khảo sát cho thấy, kỹ thuật thường xuyên sử dụng nhất là “Chọn vị trí quan sát thuận lợi không ảnh hưởng đến hoạt động học của học sinh” và “Quan sát về thái độ, khả năng thực hiện nhiệm vụ được giao, tương tác trong học tập, hứng thú khi học, hoạt động nào thu hút nhiều học sinh, những học sinh nào không/chưa tham gia vào hoạt động, giáo viên làm thế nào để cuốn hút học sinh tham gia”. Bên cạnh đó kỹ thuật ít được sử dụng là
“Ghi chép, đánh dấu những biểu hiện tâm lí, thái độ, hành vi của một số học sinh”
Với hiệu quả sử dụng đạt hiệu quả cao nhất là “Kết hợp quay phim, ghi
hình giờ học” và “Chọn vị trí quan sát thuận lợi không ảnh hưởng đến hoạt
động học của học sinh”. Trong đó, kỹ thuật ít có hiệu quả là “Quan sát về thái độ, khả năng thực hiện nhiệm vụ được giao, tương tác trong học tập, hứng thú khi học, hoạt động nào thu hút nhiều học sinh, những học sinh nào không/chưa tham gia vào hoạt động, giáo viên làm thế nào để cuốn hút học sinh tham gia”.
Kết quả khảo sát trên cho thấy phương pháp tổ chức hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH chủ yếu bằng phương pháp giao việc, rèn luyện, nêu gương,..và kỹ thuật hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH được sử dụng thường xuyên là chọn vị trí quan sát, theo dõi diễn biến tâm lý của học sinh …Tuy nhiên những phương pháp ít được sử dụng như diễn đàn, giảng giải…Qua đó cho thấy, lãnh đạo các trường TH cần kết hợp đa dạng các phương pháp và sử dụng đa dạng các kỹ thuật trong tổ chức hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH.