1.4. Quản lý hoạt động dạy học chƣơng trình trung cấp lý luận chính trị-
1.4.4. Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập chương trình trung cấp
chính trị - hành chính
Cơng tác kiểm tra, đánh giá là một khâu không thể thiếu trong các hoạt động giáo dục. Nó là một hoạt động quan trọng của nhà quản lý, có chức năng xem xét thực tiễn các hoạt động giáo dục đã đạt ra để đánh giá thực trạng, phát hiện những sai phạm, thiếu sót, lệnh lạc, tìm nguyên nhân để điều chỉnh kịp thời, bên cạnh đó kiểm tra, đánh giá cũng chỉ ra những ưu điểm, khuyết khích cái tốt để khen thưởng, động viên kịp thời nhằm đạt tới những mục tiêu đã đặt ra một cách hiệu quả nhất [17].
Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học chương trình trung cấp LLCT - HC gồm: Thực hiện theo đúng kế hoạch của nhà trường, của khoa, chuyên ngành, của kế hoạch cá nhân như: Giáo án; hồ sơ chuyên môn; thiết bị dạy học; thực hiện phân phối chương trình; kế hoạch giảng dạy; kế hoạch chấm, trả bài kiểm tra; nội dung đề kiểm tra có nội dung, chương trình, đúng với sự thống nhất khoa chuyên môn,…
Hiệu trưởng phải kiểm tra thường xuyên và kiểm tra theo kế hoạch đặt ra của trường, của khoa, của Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh và đánh giá theo tiêu chí đặt ra, nhưng nên linh động và tùy từng đối tượng cụ thể để có đánh giá mang tính tiến bộ cho người được đánh giá. Sau khi kiểm tra, đánh giá phải có hình thức khen thưởng động viên kịp thời đối với những tập thể, cá nhân hoàn thành tốt và cũng phê bình, nhắc nhở, kỷ luật đối với tập thể, cá nhân vi phạm.
Đối với giảng viên:
Kiểm tra việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giảng viên.
- Kết quả của từng giờ học nói riêng và chất lượng của q trình dạy học nói chung phụ thuộc nhiều vào việc chuẩn bị bài trước giờ lên lớp của giảng viên:
Do vậy, chuẩn bị soạn bài chu đáo, cẩn thận và dự tính các bước đi trong một giờ học, các tình huống có thể xảy ra trong mỗi tiết học; hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học có phù hợp với kinh nghiệm, thực tiễn cơng tác của học viên không, đã đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao hiệu quả một giờ lên lớp chưa. Hiệu trưởng cần chỉ đạo, yêu cầu khoa chuyên môn chuẩn bị, nghiên cứu kỹ nội dung phần học mà khoa mình thực hiện dạy, trao đổi kỹ trong khoa để thống nhất về mục đích, yêu cầu, nội dung phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học. Từ đó, hướng chỉ đạo, dẫn giảng viên lập kế hoạch và thực hiện soạn bài, chuẩn bị đồ dùng, thiết bị dạy học cho phù hợp.
Hiệu trưởng cùng với Tổ Thanh tra giáo dục, với Phòng Quản lý đào tạo và trưởng khoa thường xuyên kiểm tra thực hiện soạn bài của giảng viên, cùng các loại hồ sơ sổ sách để xem giảng viên có thực hiện đúng chương trình khơng, các bước đi trong bài soạn có đầy đủ khơng, bài soạn có thực hiện đổi mới phương pháp dạy học không…
- Hướng dẫn giảng viên sử dụng sách, tài liệu giảng dạy đến giáo trình, có ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học và sử dụng các đồ dùng dạy học hiện đại nếu có. Hướng dẫn giảng viên soạn giáo án điện tử, để phát huy tối đa hiệu quả các phương tiện, đồ dùng dạy học hiện đại vào giảng dạy.
- Hiệu trưởng chỉ đạo trưởng khoa thông qua tiết dự giờ để đánh giá việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giảng viên.
- Hiệu trưởng cùng với Tổ Thanh tra giáo dục, Phòng Quản lý đào tạo và các trưởng khoa sau khi kiểm tra phải tổ chức rút kinh nghiệm trong sinh hoạt chuyên môn của khoa, của Trường, để kịp thời phê bình hoặc nêu gương tốt hoặc để cải tiến việc soạn bài giúp giảng viên có một giáo án tốt nhất cụ thể các hoạt động của thầy và trò, hay các đồ dùng dạy học bổ trợ cho tiết dạy, nhằm giúp tiết dạy đạt kết quả cao nhất đạt tới mục tiêu bài học.
Kiểm tra giờ giảng trên lớp của giảng viên:
- Giờ giảng trên lớp của giảng viên có vai trị quan trọng nhất của q trình dạy học, nó quyết định chất lượng dạy học. Các công đoạn soạn bài và chuẩn bị đồ dùng, thiết bị dạy học trước giờ lên lớp đạt hiệu quả cao khi người giảng viên thực hiện thành công tiết dạy trên lớp. Ngoài việc thực hiện ý đồ chuẩn bị, giảng viên khi lên lớp phải biết lựa chọn nội dung, phương pháp tập trung vào học viên, phát huy cao nhất tính tích cực chủ động sáng tạo của HV dưới sự hướng dẫn học tập của giảng viên, linh hoạt giải quyết các tình huống xảy ra, tạo ra niềm tin hứng thú học tập cho HV.
- Trong nhà trường, hiệu trưởng khơng giữ vai trị trực tiếp quyết định chất lượng giờ lên lớp nhưng trên cương vị lãnh đạo và quản lý nhà trường. Hiệu trưởng có vai trị tác động gián tiếp tới chất lượng, hiệu quả giờ lên lớp. Ngoài ra việc tác động về mặt tinh thần, vật chất, để tạo điều kiện phát huy hết nhiệt tình, khả năng lên lớp của giảng viên. Hiệu trưởng phải có những biện pháp quản lý tác động sâu sát tới giờ lên lớp của giảng viên.
Phòng Quản lý đào tạo và trưởng khoa có trách nhiệm giúp Hiệu trưởng kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giảng viên như thực hiện hồ sơ chuyên môn; soạn giảng theo kế hoạch dạy học, chuẩn kiến thức kĩ năng; ra đề thi, đề kiểm tra; thực hiện, cho điểm theo quy định; kế hoạch dự giờ của các thành viên trong khoa ... và quan trọng nhất là có các biện pháp để kiểm tra được giờ dạy trên lớp của GV trong khoa chun mơn.
Để thực hiện tốt việc này, Phịng Quản lý đào tạo và Trưởng khoa cần tham mưu, đề xuất với hiệu trưởng nhà trường sử dụng một số biện pháp sau đây để kiểm tra giờ lên lớp của giảng viên.
Dự giờ, đánh giá giờ dạy:
- Do đặc tính dạy học ở trường chính trị tỉnh có nhiều tiết học trong chương trình khung nên hiệu trưởng phải có kế hoạch dự giờ thăm lớp, đánh giá tiết dạy một cách thường xuyên, đột xuất, hay định kỳ, kế hoạch này được Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Trưởng phịng Quản lý đào tạo, Tổ Thanh tra giáo dục và Trưởng khoa kết hợp cùng tham dự. Trong kế hoạch dự giờ thăm lớp thể hiện rõ nội dung dự giờ GV và chú ý đến việc xếp loại giờ dự phải dựa trên việc GV có thực hiện đúng chương trình, đúng đường lối và có khai thác tình huống từ thực tiễn vào dạy học.
- Sau khi thực hiện dự giờ trên lớp, việc tổ chức rút kinh nghiệm và đánh giá giờ dạy phải được thực hiện và thực hiện nghiêm túc, giúp giảng viên thấy rõ điểm yếu, điểm mạnh của mình về nội dung, kiến thức về phương pháp dạy học, về tổ chức các hoạt động học tập của học viên, qua đó giúp giảng viên nâng cao được năng lực sư phạm, phương pháp dạy học...
Kiểm tra công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giảng viên: Đẩy mạnh thực hiện cơng tác kiện tồn đội ngũ, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn và nghiệp vụ cho giảng viên là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường, một nhiệm vụ hết sức quan trọng của các nhà quản lý, lãnh đạo trường học, vì việc xây dựng đội ngũ giảng viên và là tạo động lực cho người thầy dạy tốt và người học học tốt.
Việc quản lý hoạt động bồi dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ của giảng viên phải là việc làm thường xuyên của các nhà quản lý, của ban giám hiệu, giúp giảng viên nâng cao và mở rộng tri thức mới, đảm bảo theo kịp những thay đổi của nội dung, chương trình, trang thiết bị, phương tiện, phương pháp dạy học và những kỹ năng sư phạm đáp ứng tinh thần đổi mới về phương pháp dạy học.
Yêu cầu đi sâu vào các nội dung công việc cụ thể và năng lực sư phạm của từng GV, giúp họ làm tốt công tác chuyên môn, đồng thời xây dựng được khơng khí sư phạm, thực hiện mục tiêu giáo dục một cách đồng bộ. Cơng tác kiểm tra đó là: Kiểm tra kế hoạch giảng dạy, kiểm tra chương trình giảng dạy, nề nếp dạy học, phương pháp dạy học. Một trong những tiêu chí quan trọng để đánh giá hoạt động giảng dạy của GV, trường chính trị tỉnh cần lấy ý kiến phản hồi của người học về kế hoạch dạy học, nội dung giảng dạy, phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá học viên...
Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên:
Kết quả dạy học có thể hiểu là kết quả đầu ra của quá trình dạy học và được thể hiện cụ thể ở kiến thức, kỹ năng, thái độ (phẩm chất, giá trị nhân cách, trách nhiệm với công vụ) hay năng lực của CBCCVC sau khi tốt nghiệp khóa học tương ứng với mục tiêu, chương trình của từng khóa học. Là một khâu trong chu trình quản lý của người quản lý, công tác kiểm tra có vai trị rất quan trọng và ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng và hiệu quả công tác quản lý. Đảm bảo cho các kế hoạch đã
đề ra được thực hiện một cách hiệu quả, nhà quản lý kiểm soát được tiến độ thực hiện các cơng việc, từ đó kịp thời chấn chỉnh những sai phạm trong quá trình thực hiện đồng thời điều chỉnh kế hoạch đề ra cho phù hợp với thực tiễn.
Kiểm tra hoạt động học tập của học viên bao gồm kiểm tra việc chấp hành nội quy, thời gian học tập của học viên, nề nếp học tập của học viên, phương pháp học tập của học viên. Kết quả học tập về các đầu điểm, tình hình kiểm tra, nhận xét, đánh giá của giảng viên về tình hình học tập của học viên. Chất lượng học tập của học viên ở các học phần các yêu cầu, kỹ năng đạt được của học viên qua các môn học phần.
Mục đích kiểm tra nhằm duy trì kỷ cương, nề nếp học tập, phát huy tinh thần tự học, tính tích cực học tập của người học. Mặt khác, cơng tác kiểm tra hoạt động học tập còn giúp nhà quản lý nắm chắc được chất lượng học tập của học viên từ đó điều chỉnh nhiệm vụ, nội dung học tập, thay đổi phương pháp, cách thức quản lý cho phù hợp, đồng thời khích lệ động viên học viên học tập, phát hiện những phương pháp học tập mới để nhân rộng [19].
Để kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV cần xây dựng các tiêu chí đánh giá mang tính tổng qt cả q trình bồi dưỡng của học viên. Từ đánh giá mức độ chuyên cần, nề nếp học tập, tuân thủ quy định, tham gia kiểm tra, thi. Trong đó kiểm tra, sát hạch thơng qua điểm thi chiếm tỷ lệ % cao nhất trong số điểm đánh giá học viên.
Để kiểm tra, đánh giá bài thi của học viên đảm bảo chính xác, cơng bằng trường chính trị tỉnh thực hiện việc chấm thi đúng Quy chế thi, chấm thi do Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh ban hành (bố trí chấm 01 bài thi/2GV chấm và có barem điểm cho từng câu trả lời). Trường chính trị tỉnh cần dựa trên kết quả điểm chuyên cần, nề nếp học tập, điểm thi của học viên làm cơ sở cho việc tổng kết, xếp loại và cấp bằng tốt nghiệp Trung cấp lý LLCT – HC cho HV đạt yêu cầu. Một trong những tiêu chí cần thiết để nâng cao hiệu quả dạy học chương trình trung cấp LLCT – HC, trường chính trị tỉnh cần có chính sách tun dương khen thưởng và kỷ luật với cá nhân đạt thành tích, tích cực trong quá trình học tập hay vi phạm với học viên không tuân thủ nề nếp của trường chính trị, thờ ơ, vơ kỷ luật trong quá trình tham gia học tập.