2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học chƣơng trình trung cấp lý luận
2.4.2. Thực trạng quản lý nội dung dạy học chương trình trung cấp lý
trị- hành chính
Chương trình trung cấp LLCT - HC phải thực sự là một kế hoạch hành động sư phạm, kết nối mục tiêu đào tạo với các lĩnh vực nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học, tiến trình tiết học (tổ chức tiết học) và cách thức đánh giá kết quả học tập của HV. Nội dung dạy học cần dựa trên cơ sở một chương trình chuẩn, đảm bảo tính Đảng, tính giai cấp. Để tìm hiểu về thực trạng quản lý nội dung dạy học chương trình trung cấp LLCT – HC, để tài khảo sát và thu được kết quả dưới đây:
Bảng 2.6. Thực trạng quản lý nội dung dạy học chương trình trung cấp lý luận chính trị- hành chính
TT Quản lý nội dung dạy học
Mức độ thực hiện X Thứ bậc Kém Trung bình Khá Tốt SL % SL % SL % SL % 1
Hiệu trưởng hướng dẫn đội ngũ GV xây dựng nội dung dạy học giúp người học làm chủ kiến thức; biết vận dụng kiến thức lý luận Mác - Lênin và đường lối, quan điểm của Đảng vào thực tiễn
TT Quản lý nội dung dạy học Mức độ thực hiện X Thứ bậc Kém Trung bình Khá Tốt SL % SL % SL % SL % 2
Chỉ đạo các khoa chun mơn, phịng chức năng thống nhất nội dung chương trình giảng dạy của từng bộ môn và từng khoa trong trường
13 43.3 8 26.7 2 6.7 7 23.3 2.10 3
3
Yêu cầu các khoa chuyên môn và giảng viên xây dựng và thực hiện kế hoạch chương trình dạy học theo đúng chỉ đạo của Ban Bí thư và phù hợp tình hình địa phương
15 50.0 9 30.0 6 20.0 0 0.0 1.70 5
4
Khảo sát đánh giá người học để tạo ra sự phù hợp giữa người dạy với chương trình dạy học, giúp cho người học tốt nhất
12 40.0 10 33.3 7 23.3 1 3.3 1.90 4
5
Chỉ đạo giảng viên bên cạnh tuân thủ chương trình dạy học (phần cứng) cần mềm hóa chương trình bằng các chương trình phụ, chuyên đề gắn với thực tiễn địa phương và phù hợp với người học
6 20.0 3 10.0 11 36.7 10 33.3 2.83 1
Kết quả khảo sát được đánh giá với trị TB từ 1.70 đến 2.83 ở mức trung bình. (Min=1, Max=4). Trong đó, những nội dung đạt hiệu quả như:
“Chỉ đạo giảng viên bên cạnh tuân thủ chương trình dạy học (phần cứng) cần mềm hóa chương trình bằng các chương trình phụ, chun đề gắn với thực tiễn địa phương và phù hợp với người học” có điểm trung bình X đạt 2.83. Qua tìm
hiểu, quan sát thực tế vào đầu năm học, nhà trường đã phổ biến, tổ chức học tập, thảo luận về kế hoạch, chương trình trung cấp LLCT – HC cho CB, GV trong đó cả
GV thỉnh giảng. Nhất là quán triệt đến các khoa, tổ về phân phối chương trình trung cấp LLCT - HC ở các mạch nội dung quan trọng. Công việc này sẽ giúp cho GV thực hiện đúng chương trình, kế hoạch dạy học trung cấp LLCT - HC và quản lý kế hoạch, chương trình trung cấp LLCT - HC đạt hiệu quả cao. Xếp thứ 2 với điểm trung bình X = 2.80 là “Hiệu trưởng hướng dẫn đội ngũ GV xây dựng nội dung dạy
học giúp người học làm chủ kiến thức; biết vận dụng kiến thức lý luận Mác - Lênin và đường lối, quan điểm của Đảng vào thực tiễn”. Qua hồ sơ lưu trữ trong nhà
trường cho thấy: Lãnh đạo đã quán triệt về nội dung thực hiện nghiêm quy định, chế độ học tập LLCT gắn với việc cung cấp thông tin, cập nhật kiến thức mới cho cán bộ, giảng viên. Trong đó, yêu cầu có kế hoạch học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ LLCT bắt buộc hằng năm đối với cán bộ, giảng viên gắn với việc cung cấp thông tin, cập nhật kiến thức mới phù hợp. Coi việc học tập LLCT là nghĩa vụ bắt buộc đối với mọi cán bộ, giảng viên và phải được quy định thành chế độ để mọi người tự giác thực hiện nghiêm túc. Đưa chế độ tự học tập, nghiên cứu LLCT thành tiêu chí bắt buộc trong hoạt động của cán bộ, giảng viên. Thường xuyên cung cấp thông tin về quan điểm, chủ trương, đường lối mới của Đảng, Nhà nước đến cán bộ, giảng viên, học viên một cách kịp thời bảo đảm tính trung thực, đầy đủ, chính xác, khách quan, khoa học. Ngăn chặn kịp thời, không để cán bộ, giảng viên hoang mang, dao động trước những thông tin thất thiệt, xuyên tạc, bịa đặt sai sự thật của các thế lực thù địch trên các trang mạng xã hội và phương tiện thông tin khác.
Xếp thứ 3 với điểm trung bình X = 2.10 là “Chỉ đạo các khoa chuyên môn,
phịng chức năng thống nhất nội dung chương trình giảng dạy của từng bộ môn và từng khoa trong trường”.
Bên cạnh đó, một số nội dung còn hạn chế như: Yêu cầu các khoa chuyên môn và giảng viên xây dựng và thực hiện kế hoạch chương trình dạy học theo đúng chỉ đạo của Ban Bí thư và phù hợp tình hình địa phương; Khảo sát đánh giá người học để tạo ra sự phù hợp giữa người dạy với chương trình dạy học, giúp cho người học tốt nhất.
Để tìm hiểu điều này, chúng tơi cho trị chuyện với một số GV cho thấy: nội dung chương trình Trung cấp LLCT - HC hiện nay vẫn cịn bất cập; Mới có tài liệu học tập và tham khảo cho giảng viên, chưa có tài liệu hướng dẫn cụ thể. Theo ý kiến của nhiều giảng viên, học viên khi dạy và học Trung cấp LLCT - HC cho thấy: chương trình học cịn nặng; nội dung có đổi mới, song vẫn còn nặng về cung cấp những kiến thức về lý luận kinh điển, hàn lâm, chưa gắn kết lý luận với thực tiễn đời sống; nhiều khái niệm, nội dung trong các bài đưa vào trừu tượng, khó hiểu, chưa phù hợp với đối tượng học; cịn khơng ít nội dung trong các bài thể hiện giống hoặc gần giống với nội dung chương trình bồi dưỡng đảng viên mới, gây tâm lý nhàm chán; khơng ít giảng viên và học viên không hứng thú khi nghiên cứu và học tập tài liệu trên. Giáo trình viết cho đối tượng học trung cấp LLCT-HC nhằm phục vụ cho người nghiên cứu lý luận chuyên sâu hơn là phổ cập kiến thức LLCT-HC cho người học.
Có thể thấy, quản lý nội dung dạy học chương trình trung cấp LLCT – HC là một cơng việc khơng hề dễ, địi hỏi cần phải huy động các lực lượng giáo dục trong nhà trường, phân công theo dõi nắm tình hình thực hiện chương trình, kế hoạch hàng tuần, tháng thông qua kiểm tra lịch giảng, sổ đầu bài, dự giờ, sử dụng thời khóa biểu đặc biệt xác định nội dung cốt lõi của HĐDH khi thực hiện chương trình dạy học. Kết quả khảo sát tại Trường Chính trị Nguyễn Văn Cừ cho thấy, quản lý nội dung chương trình LLCT- HC đã đạt được một số ưu điểm nhất định tuy nhiên còn hạn chế chưa sát với đối tượng học, chưa gắn kết giữa nội dung, chương trình với thực tiễn.