2.3. Thực trạng hoạt động dạy học chƣơng trình trung cấp lý luận chính
2.3.1. Thực trạng nhận thức về vị trí vai trị của chương trình trung cấp lý
hành chính tại Trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh
2.3.1. Thực trạng nhận thức về vị trí vai trị của chương trình trung cấp lý luận chính trị - hành chính chính trị - hành chính
Nhận thức và đánh giá đúng tầm quan trọng của chương trình trung cấp LLCT – HC tại Trường Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh là nền tảng cơ bản để tiến hành công tác kiểm tra, đánh giá HV. Kết quả đánh giá của CBQL, GV về vị trí, vai trị của chương trình trung cấp LLCT – HC tại hiện nay được thể hiện qua biểu đồ sau:
Rất cần
thiết Cần thiết Ít cần thiết
Khơng cần thiết CB, GV 63.3 26.7 10.0 0.0 HV 47.5 33.3 19.2 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 A xi s Ti tl e Chart Title CB, GV HV
Biểu đồ 2.1. Thực trạng nhận thức về vị trí vai trị của chương trình trung cấp lý luận chính trị - hành chính
Kết quả khảo sát cho thấy: Khơng có CBQL, GV và HV nào đánh giá vị trí, vai trị của chương trình trung cấp LLCT – HC không cần thiết. Tỷ lệ CBQL, GV khẳng định vị trí, vai trị của chương trình trung cấp LLCT – HC tại Trường Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh rất cần thiết và cần thiết với tỷ lệ (90.0% CB, GV và 80.8% ý kiến đánh giá của HV. Tuy vậy, vẫn có (10.0% CB, GV và 19.2% HV lựa chọn vị trí, vai trị của chương trình trung cấp LLCT – HC là ít quan trọng.
Có thể thấy: Tỷ lệ số người được hỏi phần lớn xác định đúng về công tác này, chứng tỏ công tác tuyên truyền, bồi dưỡng nhận thức về vị trí, vai trị của chương trình trung cấp LLCT – HC đã được tuyên truyền, phổ biến một cách rộng rãi trong đội ngũ nhà giáo và HV. Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn cịn một bộ phận nhỏ CB, GV và HV còn chưa chắc chắn về vị trí, vai trị của chương trình trung cấp LLCT – HC. Điều đó cho thấy, trong thời gian tới để hoạt động dạy học trong chương trình trung cấp LLCT – HC đạt hiệu quả cần tuyên truyền sâu rộng vai trò, ý nghĩa của vị trí, vai trị của hoạt động dạy học chương trình trung cấp LLCT – HC khơng chỉ cho CB, GV mà còn cho HV và thành viên tham gia vào quá trình đào tạo trong Nhà trường.
2.3.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu chương trình trung cấp lý luận chính trị - hành chính
Kết quả (dự kiến) cần đạt được là mục tiêu. Thực trạng mục tiêu chương trình trung cấp LLCT - HC hiện nay đã đạt các mục tiêu dạy học như thế nào? Chúng tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng và kết quả thu được trình bày ở bảng số liệu sau:
Bảng 2.1. Thực trạng thực hiện mục tiêu chương trình trung cấp lý luận chính trị - hành chính
Stt Mục tiêu dạy học CBQL, GV HV Chung
ĐTB TB ĐTB TB ĐTB TB
1 Trang bị cho học viên những kiến thức cơ bản và cần thiết về chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh
Stt Mục tiêu dạy học
CBQL, GV HV Chung
ĐTB TB ĐTB TB ĐTB TB
2 Cung cấp cho học viên quan điểm, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước
3.33 1 2.96 1 3.15 1
3 Cung cấp cho học viên một số nội dung của khoa học hành chính và kỹ năng lãnh đạo, quản lý.
3.27 21 2.78 2 3.03 2
4 Trang bị cho học viên biết vận dụng kiến thức lý luận Mác-Lênin và đường lối, quan điểm của Đảng vào thực tiễn cơng tác của mình
2.67 6 2.50 4 2.58 4
5 Hình thành cho học viên một số kỹ năng lãnh đạo, quản lý, nghiệp vụ về cơng tác Đảng, chính quyền, Mặt trận Tổ quốc và đoàn thể nhân dân nhằm nâng cao năng lực tổ chức thực tiễn
3.07 3 2.73 3 2.90 3
6 Góp phần củng cố niềm tin của học viên vào chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, sự nghiệp đổi mới do Đảng lãnh đạo
2.70 5 2.22 5 2.46 6
Với 6 mục tiêu cơ bản trong thực hiện mục tiêu chương trình trung cấp LLCT - HC được đánh giá đạt mức trung bình khá. Mức độ thực hiện của các nội dung đạt với điểm trung bình từ 2.46 đến 3.15 (Min=1, Max=4), ở mức độ cần thiết và rất cần thiết. Cụ thể từng nội dung được đánh giá như sau:
Nội dung “Cung cấp cho học viên quan điểm, đường lối của Đảng, chính
sách, pháp luật của Nhà nước” có X=3.15 và “Cung cấp cho học viên một số nội dung của khoa học hành chính và kỹ năng lãnh đạo, quản lý” có X=3.03 (Trong
đó đánh giá của CB, GV có X=3.33, đánh giá của HV có X=2.96), sau đó là nội dung “Hình thành cho học viên một số kỹ năng lãnh đạo, quản lý, nghiệp vụ về
cao năng lực tổ chức thực tiễn” có X=2.90 (Trong đó đánh giá của CB, GV có
X=3.27, đánh giá của HV có X=2.78)
Hai nội dung “Góp phần củng cố niềm tin của học viên vào chủ nghĩa Mác-
Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, sự nghiệp đổi mới do Đảng lãnh đạo; Trang bị cho học viên những kiến thức cơ bản và cần thiết về chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh” được đánh giá không cao.
Kết quả khảo sát về mặt nhận thức của đội ngũ CB, GV và HV cho thấy: các đối tượng đã đánh giá đúng vai trò của mục tiêu chương trình trung cấp LLCT – HC. Qua trao đổi với một số CB, GV cho thấy: Chương trình LLCT – HC có vai trị vơ cùng quan trọng nhằm xác lập thế giới quan khoa học trên cơ sở hệ tư tưởng, lập trường của giai cấp công nhân – đó là Chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Giáo dục LLCT đã thực sự tạo thành nền tảng tư tưởng trong đời sống xã hội hiện nay. Do đó, việc học và nghiên cứu LLCT đối với cán bộ, đảng viên hiện nay có vai trị, ý nghĩa hết sức quan trọng. Đặc biệt, giúp cho người học có sự hiểu biết sâu sắc hơn, đầy đủ hơn, toàn diện hơn những tri thức lý luận chính trị - hành chính; từ đó trang bị cho mình vốn tri thức khoa học lý luận và nhằm củng cố niềm tin và bản lĩnh chính trị, ý thức giai cấp và tinh thần yêu nước cho cán bộ, đảng viên; từ đó thúc đẩy cán bộ, đảng viên tự giác, tự nguyện, hăng hái hành động, thực hiện thắng lợi nhiệm vụ cách mạng do Đảng đề ra.
Tuy nhiên, một số nội dung chưa được đánh giá cao. Thực trạng cho thấy, lãnh đạo nhà trường cần phải tăng cường hơn nữa công tác tuyên truyền, thúc đầy cũng như tổ chức sâu rộng các hoạt động dạy học để giúp CB, GV và HV nắm rõ chương trình trung cấp LLCT – HC.