cho học viên sĩ quan cấp phân đội
Để nghiên cứu thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỷ luật cho học viên sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Biên phịng, chúng tơi đã sử dụng bảng hỏi số 09 (mục 1, phụ lục 1), điều tra 85 CBQL, giảng viên, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.9. Đánh giá về quản lý phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỷ luật cho học viên
TT Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỷ luật Mức độ đánh giá X Thứ bậc Tốt Khá T.B Yếu SL % SL % SL % SL %
1. Nâng cao nhận thức về đổi mới phương pháp, hình thức giáo dục kỷ luật cho giảng viên, CBQL những người trực tiếp thực hiện nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện kỷ luật cho học viên
21 24.7 25 29.4 30 35.3 9 10.6 2.68 2
2. Tổ chức lựa chọn phương pháp, hình thức giáo dục kỷ luật cho phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục kỷ luật cho học viên
20 23.5 21 24.7 35 41.2 9 10.6 2.61 5
3. Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức giáo dục kỷ luật phù hợp với đối tượng học viên ở từng năm học và tình hình nhà trường
25 29.4 27 31.8 23 27.1 10 11.7 2.79 1
4. Tổ chức trang bị phương tiện hỗ trợ cho phương pháp, hình thức giáo dục kỷ luật
20 23.5 24 28.3 30 35.3 11 12.9 2.62 4
5. Bồi dưỡng, tập huấn kỹ năng sử
giáo dục kỷ luật cho giảng viên, CBQL
ĐTBC 2.67
Nghiên cứu thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỷ luật cho học viên sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Biên phòng, cho thấy CBQL, giảng viên đánh giá với ĐTBC là 2.67 điểm (mức khá). Cụ thể:
Việc “Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức giáo dục kỷ luật phù hợp với đối tượng học viên ở từng năm học và tình hình nhà trường”, có 29.4% CBQL, giảng viên đánh giá việc thực hiện ở mức “Tốt”, 11.8% ý kiến đánh giá ở mức “Yếu” và ĐTB là 2.79 điểm (xếp thứ 1); về việc “Nâng cao nhận thức về đổi mới phương pháp, hình thức giáo dục kỷ luật cho giảng viên, CBQL những người trực tiếp thực hiện nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện kỷ luật cho học viên”, cũng nhận được 24.7% CBQL, giảng viên đánh giá việc thực hiện ở mức “Tốt”, 10.6% ý kiến đánh giá ở mức “Yếu”, ĐTB là 2.68 điểm (xếp thứ 2).
Bên cạnh tỷ lệ CBQL, giảng viên đánh giá cao kết quả đã đạt được trong quản lý phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỷ luật cho học viên, vẫn còn nội dung khảo sát chưa nhận được kết quả đánh giá như mong muốn, cụ thể là việc “Tổ chức lựa chọn phương pháp, hình thức giáo dục kỷ luật cho phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục kỷ luật cho học viên”, mặc dù có 23.5% CBQL, giảng viên đánh giá việc thực hiện ở mức tốt, 10.6% đánh giá việc thực hiện ở mức “Yếu” và ĐTB là 2.61 (xếp thứ 5), mức thấp nhất trong các nội dung khảo sát.
Từ kết quả trả lời các câu hỏi của CBQL, giảng viên đã phản ánh một thực tế là tính chủ động của CBQL, giảng viên đối với việc quản lý, sử dụng phương pháp, hình thức giáo dục kỷ luật cho viên làm chưa tốt, vẫn còn biểu hiện sự chờ đợi vào hướng dẫn của cấp trên, dựa vào các đợt học tập, tập huấn do cấp trên sắp đặt và tổ chức. Ở mỗi đơn vị cụ thể, một số CBQL, giảng viên cịn có biểu hiện thiếu chủ động, thiếu tính tích cực và sáng tạo trong đổi mới