1.3. Hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên sĩ quan cấp phân đội ở
1.3.3. Các thành tố của giáo dục kỷ luật cho học viên sĩ quan cấp
các nhà trường quân đội
1.3.3.1. Mục tiêu giáo dục kỷ luật
Mục tiêu giáo dục kỷ luật cho học viên nhằm hình thành, phát triển tri thực củng cố kỹ xảo, kỹ năng, thói quen hành vi kỷ luật cho học viên. Nói cách khác, mục tiêu giáo dục kỷ luật cho học viên quy định phương hướng, xác định nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục và các lực lượng tham gia vào quá trình giáo dục kỷ luật cho học viên. Mục tiêu giáo dục kỷ luật cho học viên phải hướng tới là:
Một là, giúp học viên có nhận thức và thái độ đúng về kỷ luật
Giáo dục hình thành tri thức, kỹ xảo, kỹ năng, có thái độ đúng đắn chấp hành kỷ luật cho học viên, cần kết hợp chặt chẽ giữa giáo dục chính trị, tư tưởng, bồi dưỡng tình cảm với rèn luyện tư thế tác phong và các động tác quân sự hàng ngày cho học viên để học viên có nhận thức đúng, thái độ tích cực và
hiểu sâu sắc được sự cấp thiết và tính nhân văn của mỗi động tác, mỗi hoạt động quân sự, cũng như ý nghĩa của nó đối với việc bồi dưỡng nhân cách, để học viên chuyển từ nhận thức đúng thành hành động đúng. Quá trình giáo dục làm biến đổi nhận thức, hình thành thái độ tích cực và rèn luyện thói quen kỷ luật cho học viên phải được tiến hành từ thấp lên cao, từ giản đơn đến phức tạp và chú ý đến các khâu, các bước, các động tác cơ bản trong nhận thức và hành động nhằm tạo lập cho mỗi học viên có bản lĩnh chính trị vững vàng, có thói quen kiềm chế mình trước các sự việc phải xử lý địi hỏi tính tự giác kỷ luật.
Trình độ hiểu biết của học viên về kỷ luật được cụ thể hóa ở điểm giỏi, điểm khá của các mơn học có liên quan đến kỷ luật, ở phân loại kết quả rèn luyện kỷ luật (tốt, khá, trung bình, yếu) theo chỉ tiêu phấn đấu của từng đơn vị, nhà trường và được thể hiện sinh động trong hoạt động thực tiễn, trong giải quyết các mối quan hệ hàng ngày theo yêu cầu kỷ luật quân đội.
Hai là, hình thành cho học viên thói quen hành vi kỷ luật
Giáo dục kỷ luật cho học viên không phải là một vấn đề giản đơn, kết quả đạt được không phải ngay lập tức mà diễn ra lâu dài, khó khăn, phức tạp, tuân theo những quy luật hình thành và phát triển nhân cách. Chừng nào học viên cịn coi kỷ luật như một sự ép buộc thì nhà giáo dục dù tích cực, chủ động tiến hành giáo dục, rèn luyện như thế nào cũng không thể đạt được kết quả mong muốn. Để học viên có kỷ luật nghiêm minh, nhà giáo dục phải làm cho học viên hiểu rõ vai trò của kỷ luật đối với sức mạnh của quân đội và đối với việc hồn thiện nhân cách con người mới XHCN từ đó giúp học viên hình thành được kỹ xảo, kỹ năng thói quen kỷ luật một cách đúng đắn.
Thói quen hành vi kỷ luật của học viên, biểu hiện ở tự giác chấp hành các quy chế, quy định, điều lệnh, điều lệ kỷ luật và tinh thần tương trợ giúp đỡ, động viên những học viên khác cùng thực hiện nghiêm các chế độ quy định của quân đội, nhà trường và đơn vị. Trước những hành động, hành vi vi phạm kỷ luật của đồng đội, học viên phải có thái độ đúng, kiên quyết đấu tranh, phê
phán, làm rõ đúng sai và thuyết phục đồng đội cùng tự giác chấp hành nghiêm kỷ luật quân đội, pháp luật Nhà nước.
Ba là, góp phần vào cơng tác quản lý học viên
Quản lý học viên phải bảo đảm tính nghiêm minh theo pháp luật của Nhà nước, điều lệnh, điều lệ quân đội, nhưng phải tạo điều kiện cho học viên làm việc theo chức trách. Trong quản lý học viên, CBQL phải chú trọng và thông suốt quan điểm lấy giáo dục, thuyết phục là chính; kiên quyết phản đối và đấu tranh với những biểu hiện mệnh lệnh hành chính đơn thuần, máy móc trong quản lý học viên như dùng uy quyền cá nhân, độc đoán, gia trưởng, bắt học viên phải phục tùng theo ý riêng của mình trái với điều lệnh, hoặc có những hành động thô bạo, xúc phạm đến thân thể và nhân phẩm của học viên.
Chỉ huy các cấp phải thường xuyên kiểm tra việc chấp hành kỷ luật của học viên, nắm bắt kịp thời những vấn đề mới nảy sinh; hiểu rõ nguyên nhân, tính chất, mức độ vi phạm của học viên để có phương hướng khắc phục và biện pháp xử lý thích đáng và mang tính giáo dục cao. Điều quan trọng ở đây là chuyển biến được ý thức của học viên khi coi hoạt động kiểm tra như một sự cưỡng chế thành sự ân cần chăm sóc của cấp trên đối với sự tiến bộ, sự hoàn thiện nhân cách của mỗi học viên trong quá trình học tập, rèn luyện.
Quá trình giáo dục kỷ luật để biến đổi các hành động, hành vi kỷ luật của học viên, cần xác định rõ các bước đi để đạt đến mục đích và sắp xếp các mục đích theo một trật tự nhất định, phù hợp với quy luật nhận thức và hành động của đối tượng giáo dục.
1.3.3.2. Nội dung giáo dục kỷ luật
Quá trình giáo dục kỷ luật cho học viên ngồi việc làm cho học viên có “Nhận thức đúng, cịn nhằm hình thành thái độ, niềm tin và tình cảm đạo đức trong sáng, đúng đắn” [48, tr.127]. Vì vậy, quá trình giáo dục kỷ luật cho học viên trong nhà trường quân đội không phải diễn ra một cách giản đơn, thuần tuý mà nó là một quá trình diễn ra lâu dài, phức tạp, trải qua các giai đoạn với các nội dung giáo dục:
Một là, trang bị cho cho học viên những kiến thức cơ bản về kỷ luật
Giáo dục kỷ luật cho học viên phải tập trung trang bị những kiến thức cơ bản về kỷ luật Nhà nước, điều lệnh, điều lệ quân đội, đây là vấn đề có ý nghĩa quyết định đến bản chất việc hình thành động cơ hành vi kỷ luật của mỗi học viên và thể hiện trình độ nhận thức của người học viên về nghĩa vụ của mình đối với Tổ quốc, với quân đội và nhân dân, thể hiện lối sống có văn hố.
Với tư cách là chủ thể của hoạt động giáo dục, các lực lượng sư phạm trong nhà trường có trách nhiệm giáo dục kỷ luật cho học viên, để nhanh chóng chuyển hố kiến thức về kỷ luật vốn là khách quan thành chủ quan của mỗi học viên từ đó hình thành động cơ hành vi kỷ luật. Sự sâu lắng của trí tuệ do quá trình giáo dục kiến thức về kỷ luật mang lại sẽ từng bước chuyển hố thành tình cảm trí tuệ, thái độ đúng đắn trong chấp hành kỷ luật của học viên, giúp học viên cảm nhận được sự thoả mãn nhu cầu mà kiến thức được trang bị mang lại với những giá trị thơng thái để mở rộng nhãn quan chính trị trong tiếp nhận thơng tin, khắc phục những mặc cảm, hướng dẫn hành động có kỷ luật một cách đúng đắn trong quá trình học tập, rèn luyện tại trường.
Hai là, làm chuyển hóa nhận thức về kỷ luật của học viên
Việc chuyển hóa kiến thức kỷ luật vốn là khách quan thành ý thức, thái độ tự giác và tập luyện để hình thành kỹ xảo, kỹ năng hành vi kỷ luật trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của mỗi học viên là những vấn đề có tính quy luật, cần được vận dụng đồng bộ làm cơ sở cho việc tổ chức giáo dục để xây dựng, củng cố, tăng cường kỷ luật quân sự cho mỗi học viên với mục đích đào tạo, rèn luyện học viên trở thành những người có tính tự giác cao trong chấp hành kỷ luật, đáp ứng yêu cầu xây dựng Quân đội Nhân dân Việt Nam cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại, phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới.
Hiệu quả của giáo dục kỷ luật sẽ định hướng cho tư duy, đồng thời cũng định hướng quá trình tâm lý, điều chỉnh tình cảm, tạo cơ sở vững chắc cho sự
ổn định về kỹ xảo, kỹ năng hành vi kỷ luật của học viên. Ngược lại, khi có tình cảm chi phối đến nhận thức, sẽ góp phần chuyển hóa nhận thức về kỷ luật quân sự vốn là khách quan buộc người học viên phải tuân theo, thành niềm tin bên trong của lý trí để chỉ dẫn cho quá trình tập luyện hình thành kỹ xảo, kỹ năng hành vi kỷ luật. Sự kết hợp của hai quá trình nhận thức và tình cảm là một tất yếu của sự định hình về tính tự giác trong chấp hành kỷ luật, chuyển thành một phẩm chất nhân cách ổn định của người học viên trong quá trình học tập, rèn luyện tại trường.
Ba là, làm chuyển hóa nhận thức, thái độ về kỷ luật thành thói quen kỷ
luật của học viên
Nhận thức, tình cảm và thói quen kỷ luật là ba phương diện tạo thành phẩm chất kỷ luật của người học viên. Mỗi phương diện lại bao hàm nhiều nội dung, hình thức, phương tiện tác động khác nhau, nhưng cũng không phải trong thực tiễn một hoạt động giáo dục ở một phương diện chỉ có tác dụng trong phương diện đó, mà có thể có tác dụng đến phương diện kia. Giáo dục nâng nhận thức kỷ luật lên trình độ lý trí và góp phần khắc phục việc phục tùng kỷ luật một cách máy móc, cịn rèn luyện kỹ xảo, kỹ năng, thói quen kỷ luật làm cho tình cảm của học viên về kỷ luật được củng cố vững chắc trong quá trình học tập, rèn luyện tại trường cho mỗi học viên.
Quá trình chuyển biến từ nhận thức thành thái độ tự giác và trở thành thói quen kỷ luật của học viên được diễn ra theo quy luật phổ biến là giữa sự cảm nhận bị bắt buộc chấp hành kỷ luật với sự tự nguyện nội tâm chấp hành kỷ luật theo phương thức thực hiện dần dần từ thấp đến cao, từ chưa hoàn thiện đến ngày càng hồn thiện. Đó là q trình của sự tự giác chấp hành kỷ luật với sự phát triển, hoàn thiện dần về chất, đồng thời với sự đẩy lùi dần nhân tố bị bắt buộc trong chấp hành kỷ luật của người học viên.
Như vậy, để tổ chức giáo dục kỷ luật cho học viên thì các nội dung về kỷ luật phải được thể hiện một cách cụ thể, sinh động trong quá trình dạy học, giáo
dục và được lồng ghép trong các chủ đề sinh hoạt của các tổ chức chính trị, chính quyền và đặc biệt là việc duy trì các chế độ nền nếp trật tự hàng ngày theo quy định của điều lệnh, điều lệ quân đội và quy định của nhà trường, thông qua đó giúp học viên tự giác chấp hành và từng bước rèn luyện thói quen làm việc đúng đắn theo quy định. Tuy nhiên, quá trình giáo dục kỷ luật cho học viên phải được tiến hành một cách chặt chẽ, đồng bộ.
1.3.3.3. Phương pháp giáo dục kỷ luật
Phương pháp giáo dục kỷ luật cho học viên trong nhà trường quân đội rất đa dạng, linh hoạt, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học viên, với nội dung giáo dục và được diễn ra trong sự phối hợp của tất cả các lực lượng giáo dục trong nhà trường. Phương pháp giáo dục kỷ luật cho học viên bao gồm:
Một là, nhóm các phương pháp tác động vào ý thức kỷ luật. Đây là nhóm
phương pháp tác động nhằm nâng cao nhận thức, hình thành hệ thống quan điểm, niềm tin, thái độ, cảm xúc, tình cảm và ý chí tích cực cho học viên trên cơ sở những luận chứng khoa học. Nhóm phương pháp này gồm phương pháp thuyết phục; phương pháp nêu gương; phương pháp đối thoại và tranh luận.
Hai là, nhóm các phương pháp tổ chức hoạt động hình thành thói quen
kỷ luật. Việc tổ chức tốt các hoạt động quân sự nói chung cho học viên đều mang ý nghĩa như là những cách thức, biện pháp tác động giáo dục nhất định. Nhóm phương pháp này gồm phương pháp rèn luyện; phương pháp đòi hỏi sư phạm; phương pháp tạo tình huống giáo dục
Ba là, nhóm các phương pháp kích thích và điều chỉnh hành vi kỷ luật
cho học viên. Nhóm phương pháp này gồm phương pháp bắt buộc, xử phạt; phương pháp động viên, khen thưởng; phương pháp thi đua.
Các phương pháp giáo dục kỷ luật cho học viên trong nhà trường quân đội bên cạnh những nét chung lại có nét riêng, mang tính đặc thù của mơi trường quân đội. Do vậy, các nhà giáo dục cần vận dụng một cách linh hoạt các phương pháp giáo dục để tiến hành giáo dục kỷ luật cho học viên nhằm mang lại hiệu quả cao nhất theo mục tiêu giáo dục kỷ luật đã xác định.
1.3.3.4. Hình thức giáo dục kỷ luật
Hình thức tổ chức giáo dục kỷ luật cho học viên sĩ quan cấp phân đội ở các nhà trường quân đội cũng tuân thủ các hình thức giáo dục trong tồn qn Hình thức tổ chức giáo dục kỷ luật cho học viên sĩ quan cấp phân đội ở nhà trường quân đội rất đa dạng, phong phú...
Thứ nhất, hình thức tích hợp nội dung giáo dục kỷ luật vào các nội dung
giảng dạy. Giảng viên cần đưa những nội dung giáo dục kỷ luật vào q trình giảng dạy các mơn học như khoa học xã hội và nhân văn, điều lệnh, kỹ, chiến thuật và các môn chuyên ngành. Thông qua các nội dung lồng ghép giáo dục kỷ luật vào bài giảng, giáo viên có thể lấy những ví dụ minh họa để chứng minh, luận giải giúp học viên hiểu được tầm quan trọng của việc chấp hành nghiêm kỷ luật trong hoạt động chun mơn…
Thứ hai, hình thức tổ chức giáo dục chung. Thông qua các hoạt động
chung trong tập thể như sinh hoạt, học tập, để bố trí, sắp xếp cách thức tổ chức các hoạt động giáo dục kỷ luật chung đối với tập thể học viên.
Thứ ba, hình thức tổ chức giáo dục riêng. Đây là hình thức tổ chức tiến
hành các buổi đối thoại, trao đổi giao lưu trực tiếp giữa nhà giáo dục với từng đối tượng giáo dục nhằm thực hiện những mục đích, nhiệm vụ và nội dung giáo dục nhất định về kỷ luật để học viên nắm và trực tiếp rèn luyện theo định hướng của nhà giáo dục đã đề ra.
Bốn là, một số hình thức giáo dục khác. Đây là hình thức nhà giáo dục
tiến hành tổ chức các mối quan hệ xã hội và giao lưu cho học viên, thông qua các buổi tham quan, giao lưu tiếp xúc với các tổ chức đồn thể, tổ chức chính trị, xã hội và cá nhân, nhằm thực hiện những mục đích và nội dung giáo dục kỷ luật cho học viên.
1.3.3.5. Kết quả giáo dục kỷ luật
Kết quả giáo dục kỷ luật là sự phản ánh sức mạnh tổng hợp của hệ thống các thành tố tác động lẫn nhau trong giáo dục kỷ luật cho học viên trong suốt
quá trình học viên học tập, rèn luyện tại nhà trường, là thước đo đánh giá chất lượng hiệu quả của q trình giáo dục nói chung, giáo dục kỷ luật nói riêng. Kết quả giáo dục kỷ luật cho học viên sĩ quan cấp phân đội nếu được kiểm tra đánh giá kịp thời, chính xác và được đối chiếu thường xuyên với hệ thống mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục sẽ trở thành yếu tố kích thích điều chỉnh q trình giáo dục kỷ luật đi đúng hướng và là xuất phát điểm cho quá trình giáo dục mới đạt hiệu quả. Kết quả giáo dục kỷ luật cho học viên sĩ quan cấp phân đội được biểu hiện cụ thể ở:
- Chấp hành nghiêm pháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội.
- Chấp hành nghiêm quy chế, quy định của nhà trường, mệnh lệnh của người chỉ huy và yêu cầu của giáo viên trong quá trình học tập, rèn luyện.
- Thực hiện đúng đủ các chế độ quy định trong ngày, trong tuần. - Tác phong mang mặc, giao tiếp ứng xử đúng với điều lệnh quân đội. - Thực hiện đúng kế hoạch, thời gian học tập, nghiên cứu và có tác phong hành động khẩn chương, chính xác.
- Sẵn sàng nhận và hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao trong mọi