1.3.2.1. Quan niệm về trò chơi học tập
Chơi là một hoạt động không thể thiếu đợc của con ngời ở mọi lứa tuổi. Chơi giúp cho trẻ phát triển. Trò chơi học tập là loại trị chơi có nội dung tri thức gắn với hoạt động học tập của học sinh và gắn với nội dung bài học. Trò chơi học tập giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi và để học. Trị chơi học tập có tác dơng
cả về mặt rèn luyện trí tuệ lẫn thể chất và các phẩm chất đạo đức.
* Trị chơi học tập có những đặc điểm sau:
- Trò chơi học tập đợc quy định rõ ràng bởi luật chơi, do ngời lớn nghĩ ra và nhằm mục đích gi¸o dơc, ph¸t triĨn trÝ t, nhân cách.
- Tên gọi của mỗi trò chơi học tập thờng phản ánh nội dung chơi và khơi dậy hứng thú của trẻ với trò chơi.
- Trong trò chơi học tập, vị thế của mọi trẻ tham gia trò chơi đều nh nhau.
- Các hoạt động và mối quan hệ của những ngời chơi đợc chỉ đạo bởi các luật lệ của trò chơi học tập.
- Trò chơi học tập đợc tổ chức để dạy học và nhằm mơc ®Ých huy ®éng trÝ ãc của trẻ làm việc thực sự trong khi gi¶i qut nhiƯm vơ nhËn thức, phát triển trí thơng minh t duy cđa trỴ.
- Trị chơi học tập có cấu trúc chặt chÏ gåm nh÷ng u tè: NhiƯm vụ chơi, hành động chơi, luật chơi.
NhiƯm vơ ch¬i hay còn gọi là nhiệm vụ nhận thức là nét đặc trng của trị chơi học tập. Đây chính là nội dung có tính chất nh một bài tốn mà học sinh phải giải dựa trên các điều kiện đà cho. Nhiệm vụ chơi khêu gợi hứng thú của häc sinh, kÝch thÝch tÝnh tÝch cực và nguyện vọng chơi của trẻ. Mỗi một trị chơi học tập có một nhiệm vơ nhËn thøc cđa m×nh, chÝnh điều đó làm trị chơi này khác với trị chơi kia.
3 0
Hành động chơi chính là những động tác học sinh phải làm trong lúc chơi và nó thành phần quan trọng của trò chơi học tập các hành động chơi là thành phần chính của trị chơi học tập ,thiếu chúng thì khơng cịn là trị chơi nữa.Các hoạt động chơi nh là häa tiÕt cña chñ đề chơi[12]. Hành động chơi phụ thuéc vµo luËt chơi. Những hành động ấy càng phong phú, càng đa dạng càng thu hút đợc sự tích cực tham gia của trẻ bấy nhiêu và bản thân trị chơi càng lí thú hấp dẫn.
Luật chơi là yếu tố cơ bản của trị chơi học tập, nó quyết định ngời chơi phải làm gì, lµm nh thÕ nµo trong mét trò chơi. Luật chơi quyết định trò chơi và nếu phá vỡ chúng thì trị chơi học tập cũng bị phá vỡ theo. Có thể nói luật chơi có vai trị xác định tính chất phơng thức hoạt động, tổ chức và điều khiển hành vi cùng mối quan hệ giữa trẻ với nhau trong khi chơi. Những luật chơi này cũng là tiêu chuẩn đánh giá hành động chơi đúng hay sai, việc trẻ lĩnh hội luật chơi, tuân theo luật có tác dụng giáo dục tính độc lập, khả năng tự kiểm tra - đánh giá lẫn nhau. Nhờ có luật chơi nhà giáo dục có thể điều khiển hành vi của trẻ. "Luật chơi càng chính xác bao nhiêu thì trị chơi càng căng thẳng và quyết liệt bấy nhiêu"[12,54].
- Trò chơi học tập ln cú mt kt qu nht nh, đó là lúc kÕt thóc trß chơi, học sinh giải quyÕt xong mét nhiệm vụ nhận thức nào đó mà trị chơi u cầu. Kết quả của trò chơi học tập thờng làm thỏa mÃn cả nhu cầu nhận thức lẫn nhu cầu chơi của các em.
Häc trong quá trình vui chơi là quá trình lĩnh hội tri thøc, vèn sèng kinh nghiÖm x· héi nhĐ nhµng, tự nhiên khơng gị bó, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý cđa häc sinh. Häc b»ng ch¬i sẽ khơi dậy hứng thú tự nguyện, làm giảm đi sự căng thẳng thần kinh ở các em, giữ đợc sự hồn nhiên ở trẻ.
Nh vậy, viƯc tỉ chøc hoạt động trị chơi trong q trình dạy học khơng những giúp trẻ học tập một cách có hiệu quả mà nó cịn tạo ra những cơ hội để trẻ vui chơi, giải trí trong giờ học. Vì vậy có thể nói rằng qua trị chơi trẻ phát triển đợc cả thể chất lẫn trí tuệ cũng nh khả năng nhớ, khả năng t duy, khả năng tởng tợng, khả năng sáng tạo. Học sinh sẽ lĩnh hội đợc kiến thức bài học đồng thời gi¸o dơc c¸c em vỊ ý thøc trong cc sèng, rÌn lun tÝnh kû luật, ý thức trách nhiệm góp phần hồn thiện nhân cách học sinh.
Thơng qua trị chơi học tập các em sÏ cã nh÷ng hiĨu biÕt nhất định về thế giới xung quanh nói chung, con ngời nói riêng từ đó hình thành ở học sinh nhu cầu muốn tác ®éng ®Õn thÕ giíi ®ã nh ngêi lín.
Trị chơi học tập cịn là chỉ tiêu chính xác nhất thể hiện năng khiếu và khả năng của trẻ. A. H. Jpa Ôopb đà viết "mức độ kém phát triển của đứa trẻ đợc thể hiện bằng khả năng tham gia trò chơi cđa nã" vµ ơng cịn khẳng định rằng "không, không một khả năng nào mà nó khơng đợc rèn luyện trong các trò chơi [31]. Nh vậy nếu đợc tham gia vµo các hoạt động vui ch¬i phong phó thì chẳng những trí tuệ, tình cảm mà cả tài năng của các em cũng đợc phát triển đến giới hạn tột cùng. Trò chơi đợc coi nh một phơng pháp làm phong phú những kiến thức cho trẻ,
3 2
mở rộng tầm nhìn của chúng, làm sáng tỏ những hiểu biết của trẻ.
Đối với học sinh tiểu học, trị chơi học tập thờng có nội dung đơn giản, vừa sức phù hợp với sự phát triển tâm lý của trẻ và nội dung chơng trình Tiểu học quy định. Tính phức tạp của trị chơi đợc nâng dần từ thấp lên cao theo møc ®é cđa tõng líp, càng lớp cao thiên về trí tuệ cao.
1.3.2.2. Trị chơi tốn học
ë TiĨu häc, trß chơi học tập có thể tổ chức đợc ở tất
cả các môn học. Giúp trẻ học tốn qua các trị chơi là một trong hớng đổi mới phơng pháp dạy học tốn ở Tiểu học. Trị chơi học tập trong dạy học toán rất đa dạng và rất phong phú. Mỗi mạch kiến thức, mỗi chủ đề học tập cũng có các dạng trò chơi khác nhau và đợc gọi chung là trị chơi tốn học. Theo quan niệm của nhà giáo Phạm Đình Thực thì "Trị chơi tốn học là trị chơi trong đó có chứa một số yếu tố tốn học nào đó nhằm giải qut c¸c nhiƯm vơ nhËn thøc về tốn và đợc tổ chức trong giờ toán hoặc trong hoạt động ngoại khóa [28,3].
Tổ chức trị chơi trong dạy học tốn đợc xem nh là một phơng pháp dạy học bởi:
- Trị chơi to¸n häc thùc hiện chức năng của hoạt động thực hành, luyện tập trong đó học sinh đợc củng cố kiÕn thøc to¸n häc, vËn dơng linh hoạt tri thức, kĩ năng đà học cũng nh kinh nghiệm sống của mình. Những thiếu sót trong hoạt động trí t, trong trÝ thøc cđa c¸c em, nÕu cã cũng đợc bộc lộ. Từ đó giúp cho giáo viên có biện pháp bổ sung, điều chỉnh kịp thời và nâng cao dần trình độ to¸n häc cho c¸c em.
- Trị chơi tốn học là loại trị chơi trí tuệ bởi vậy q trình học sinh tham gia chơi các hoạt động trí tuệ nh t duy logic, khả năng so sánh, tởng tợng, khái qt hóa, sáng tạo... đợc đẩy mạnh và có tính chủ định. Ta có thể nói rằng trị chơi tốn học là một trong những phơng tiện hữu hiệu nhằm hình thành các năng lực trí tuệ ở trẻ.
- Trong q trình thực hiện trị chơi tốn học trẻ phải tu©n thđ theo ®óng lt chơi, điu đó ®· gãp phần hình thành tính kỷ lt, tÝnh trung thùc ë trỴ.
- Trong trị chơi to¸n häc, yÕu tố toán đà đợc lång ghÐp díi h×nh thức chơi, chính điều này đà kích thích høng thó nhËn thøc cđa trỴ. Để giành phần thắng về mình trẻ phải nghĩ cách làm cho đối phơng bị thua và nh vậy khả năng độc lập suy nghĩ của trẻ đợc rèn luyện.
- Việc thực hiện trị chơi tốn học đà giúp trẻ hoạt động một cách tự giác, tích cực theo đúng khả năng của mình.
Tóm lại trị chơi tốn học giúp học sinh phát triển cả về trí tuệ lẫn nhân cách đồng thời các năng lực khác cũng đ- ợc phát triển một cách tự nhiên. Trong lúc chơi trẻ trao đổi kinh nghiệm, tơng tác lẫn nhau từ đó các em tiếp thu kiến thức toán học đợc dễ dàng hơn.
* Phân loại trị chơi tốn học
Cũng nh việc phân loại trong trị chơi trẻ em, trị chơi tốn học cũng có nhiều cách phân loại khác nhau:
NÕu xÐt theo mục đích và quy tr×nh tiÕt häc nãi chung, trß chơi tốn học có thể đợc phân là:
Trị chơi nhằm dẫn dắt hình thành tri thức mới Trò chơi nh»m cñng cè kiÕn thøc, luyện tập kỹ
3 4
Trị chơi nhằm ơn tập, thực hành, rÌn lun t duy. NÕu ph©n loại theo các mạch kiến thức của tốn tiểu häc, ta cã:
Trị chơi về các con sè Trị chơi về giải tốn
Trò chơi về đo lờng, ớc lỵng
Trị chơi về đếm hình, cắt, ghép hình...
Nhng nếu xét theo các hình thức tổ chức dạy học, thì trị chơi tốn học có thể phân ra thành các loại nh sau:
Trị chơi sử dụng trong hoạt động nội khóa Trị chơi sử dụng trong hoạt động ngoại khóa
Nếu xét theo tính chất hoạt động cuả trị chơi thì theo quan điểm chúng tơi, trị chơi tốn học các lớp đầu cấp Tiểu học có thể phân thành các loại:
Trị chơi trí tuệ: Đây là loại trị chơi hoàn toàn dựa trên cơ sở hoạt động sáng tạo của trẻ em. Nội dung của trò chơi này là sự thi đấu về một hoạt động trí tuệ nào đó: Sự nhanh trí, trí nhớ, khả năng t duy, sức tởng tợng sáng tạo, các hoạt động phát minh. Trị chơi trí tuệ bao gồm các thể loại nh: Chơi cờ, giải đố, giải tốn, đơ mi nơ, xúc xắc, lô tô, vẽ, đếm xÕp ghÐp h×nh…Trị chơi trí tuệ thuộc loại trị chơi có lut, cú tỏc dng thỳc đẩy hoạt động trí t ca trỴ.
Trị chơi trí tuệ kết hợp với vận động: loại trị chơi này học sinh khơng chỉ huy động bộ no lm vic m
còn dùng cả søc lùc ®Ĩ thùc hiƯn nh chạy, nhảy, gi¬ tayđể thực hiện trị chơi. Khi chơi trẻ đợc phát triển cả trÝ t lÉn thĨ chÊt. VÝ dơ nh là trị chơi làm tính rồi b¾t bãng, cíp cê, hái hoa đầu xuân...Trẻ em lứa ti tiĨu häc vèn hiÕu ®éng, cho nên loại trị chơi trí tuệ kết hợp với vận động rất thích hợp với các em.