Nh÷ng kÕt luận rút ra sau khi thực hiện đề tà

Một phần của tài liệu Thiết kế và sử dụng các trò chơi toán học nhằm nâng cao hiệu quả dạy học toán các lớp đầu cấp Tiểu học (Trang 143 - 145)

Qua q trình nghiên cứu đề tài, chúng tơi rút ra mét sè kÕt luËn sau:

1. Trị chơi học tập có tác dụng rất lớn đối với sự phát triĨn vỊ mäi mỈt cđa häc sinh, nã là phơng tiện giúp học sinh làm quen và khám phá thế giới, phát triển t duy. Trò chơi đợc đa vào dạy học mơn tốn ở các lớp đầu cấp TiĨu häc ®· tạo đợc hứng thú häc tËp ë c¸c em, gióp c¸c em lÜnh héi c¸c tri thøc to¸n häc một cách nhẹ nhàng, sinh động và hấp dẫn. Chính vì vậy, việc đa trị chơi vào dạy học toán là phù hợp và rất cần thit vi la tui hc sinh đầu cấp Tiu học.

2. Việc tổ chức trị chơi trong giê häc to¸n ë c¸c líp đầu cấp Tiểu học một cách có hiệu quả đà nâng cao đợc chất lợng dạy học, đáp ứng đợc yêu cầu đổi mới phơng pháp dạy học nói chung và phơng pháp dạy học tn nói riêng trong trờng Tiu học hin nay.

3. Đ nâng cao hiệu quả của việc dạy toán các lớp đầu cấp Tiểu học, khi tổ chức trò chơi học tập, ngời giáo viên phải biết lựa chọn, thiết kế các trò chơi phù hợp với nội dung, mục tiêu của từng bài học, nắm bắt đợc các biện pháp, quy trình tổ chức trị chơi. Có nh vậy mới duy trì đ- ợc sự hứng thú chơi, nâng cao kĩ năng chơi, phát huy đợc tính tích cực, độc lập sáng t¹o cđa häc sinh.

4. So với nhiệm vụ đề tài đặt ra, luận văn đà đạt đợc những kết quả sau:

+ Bớc đầu xây dựng đợc cơ sở lí luận vµ thùc tiƠn cđa viƯc vËn dụng trị chơi học tập trong dạy học tốn các lớp đầu cấp Tiểu học.

+ Thiết kế đợc 83 trị chơi tốn học các lớp 1, 2, 3 và xây dựng quy trình tổ chức các trị chơi đó.

+ Thử nghiệm ở 4 trờng thuộc địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc để kiểm chứng tính khả thi và hiệu quả của các trò chơi.

+ Giả thuyết khoa học của luận văn là chấp nhận đợc. Nh vậy, mục đích nghiên cứu đặt ra đà đạt đợc và nhiệm vụ nghiên cứu đà hoàn thành.

B. Kiến nghị

Từ những kết luận trên, chúng tơi đa ra những kiến nghÞ sau:

1) Bé giáo dục, Sở, Phòng giáo dục của các địa phơng cần đầu t hơn nữa về cơ sở vật chất, tài liệu tham khảo về trò chơi dạy học, tổ chức các bồi dỡng thờng xuyên và có chất lợng hơn nữa để bồi dỡng năng lực tổ chức trò chơi dạy học cho các giáo viên tiểu học.

2) Các cấp quản lý cần kiểm tra và đánh giá thờng xuyên việc tổ chức trị chơi tốn học nói riêng và trị chơi häc tËp ë trêng TiÓu häc nãi chung. Tránh hiện tợng tổ chức một cách hình thức trong các hội thi, cÇn biÕn viƯc tỉ chức trị chơi học tập trong dạy học nh mét phong trµo, mét viƯc lµm thêng xuyªn.

3) Các nhà s phạm, nhà giáo dục cần thiết kế sẵn nhiều hơn nữa trị chơi học tốn của tất cả các khối lớp để giáo viên làm cơ sở tham khảo phục vụ cho bài dạy của mình và có những hớng dẫn cụ thể chi tiết để giáo viên dễ dàng sử dụng mà khơng phải mất q nhiều thời gian và c«ng søc.

4) Các giáo viên cần có kế hoạch tự học, tự nghiên cứu để mở rộng kiến thức về trò chơi nhằm bồi dỡng năng lực tổ chức trò chơi dạy học của chính mình.

Một phần của tài liệu Thiết kế và sử dụng các trò chơi toán học nhằm nâng cao hiệu quả dạy học toán các lớp đầu cấp Tiểu học (Trang 143 - 145)

Tải bản đầy đủ (DOCX)

(148 trang)
w