1.1. Mơc ®Ých thư nghiƯm
Để kiểm chứng tính khả thi và hiệu quả của các trị chơi, quy trình tổ chức đà đề ra ở chơng 2, chúng tôi tiến hành thử nghiệm s ph¹m t¹i 4 trêng TiĨu häc ở địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc.
1.2. Thời gian và cơ sở thư nghiƯm
- Thêi gian thư nghiệm: Từ tháng 2 năm 2006 đến tháng
9 năm 2006.
- C¬ së thư nghiƯm:
Do giới hạn của đề tài và thời gian có hạn nên chúng tơi chỉ tiến hành thử nghiệm trên học sinh lớp 1, 2, 3 cña bèn trêng Tiểu học, đại diện cho các vùng: thị xÃ, thị trÊn, n«ng th«n, miỊn nói thc tỉnh Vĩnh Phúc, đó là:
+ Trờng tiểu học Liên Minh - thị xà Vĩnh Yên
+ Trêng tiĨu häc thÞ trÊn VÜnh Têng - hun VÜnh T- êng
+ Trêng tiĨu häc Hå Sơn - huyện Tam Đảo + Trêng tiĨu häc Kim X¸ I - hun VÜnh Têng
1.3. Néi dung thư nghiƯm
Sử dụng một số trị chơi tốn học đà thiết kế ở các bài d¹y
* Líp 2: Ơn tập về hình học
* Líp 3: Bảng đơn vị đo độ dài
1.4. Phơng pháp tổ chức thử nghiệm
Để tiến hành thử nghiệm, chúng tôi chọn ở mỗi lớp thuộc ở 4 trờng bốn lớp thử nghiệm và bốn lớp đối chứng. Trình độ học sinh lớp thử nghiệm và lên lớp đối chứng tơng đơng nhau. Hai giáo viên dạy ở lớp thử nghiệm và lớp đối chứng cũng có trình độ nghiệp vụ tơng đơng nhau. Phơng pháp giảng dạy ở các lớp này cơ bản nh nhau, chỉ khác là: ở líp thư nghiƯm cã sư dơng một số trò chơi đà thiết kế và tổ chức trị chơi đó theo quy trình đà đề ra trong đề tài, cịn lớp đối chứng thì khơng sử dụng trị chơi.
Kết quả thực hiện các tiết học đợc đánh giá qua một bài kiểm tra khảo sát, đồng thời qua việc quan s¸t líp häc khi dù giê và phân tích ý kiến của học sinh trong phiếu hái (cã mÉu ë phÇn phơ lục), thơng qua việc trị chuyện với giáo viên và học sinh sau giờ học.