2.4. Thực trạng về công tác quản lý HĐTH của HS nội trú trường THCS tạ
2.4.3. Quản lý hoạt động kiểm tra,đánh giá
Ngoài việc tác động đến HS một cách trực tiếp ở trên lớp cũng như trong các buổi sinh hoạt ngoại khóa, việc kiểm tra, đánh giá kết quả của HS cũng góp phần thúc đẩy HS tự học.
Để biết Hiệu trưởng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS như thế nào ta sẽ tìm hiểu qua bảng 2.13
Bảng 2.13. Quản lí việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
Các biện pháp quản lí HS GV CBQL
X Y X Y X Y
1. Kiểm tra cả nội dung tự học, cho điểm khuyến khích những ý sáng tạo
2.16 2.46 2.17 2.58 2.34 2.91 2. Kết quả tự học của HS được
đánh giá vào điểm quá trình học tập bộ môn 1.78 2.32 2.2 2.65 2.27 3.04 3. Kết hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS 2.25 2.54 2.29 2.71 2.41 3.26 Trung bình chung 2.06 2.44 2.22 2.65 2.34 3.07
Các biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS được cả HS, GV và CBQL đánh giá là ít thực hiện ( X chung dao động từ = 2.06 đến 2.34), nhưng kết quả thực hiện lại ở mức khá ( Y chung dao động từ 2.44 đến 3.07). Cụ thể như sau:
* Xác nhận từ phía HS
Các biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS chưa được HS xác định được mục đích, chưa hiểu được ý nghĩa từ việc làm này.
- Biện pháp 2: “Kết quả tự học của HS được đánh giá vào điểm quá trình học tập bộmôn” được xác nhận là ít thực hiện nhất ( X = 1.78) và kết quả thực hiện cũng chỉ ở mức trung bình ( Y = 2.32). Đúng là HS không biết được GV đánh giá kết quả tự học của HS như thế nào. Điều này chứng tỏ việc đánh giá chỉ từ phía GV quyết định.
- Biện pháp 1 “Kiểm tra cả nội dung tự học, cho điểm khuyến khích những ý sáng tạo” và biện pháp 3 “Kết hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS” xác nhận ít thực hiện nhưng kết quả đem lại ở mức khá. Như vậy, chỉ cần GV thực hiện một cách thường xuyên, bài kiểm tra nào cũng có những phần tự học, cho điểm khuyến khích những ý sáng tạo, HS sẽ có ý thức hơn trong việc chuẩn bị bài, học bài, và quan trọng hơn là giúp các em tự học. Điều này cho thấy GV tác động rất lớn đến việc tự học của HS qua cách thức kiểm tra và đánh giá HS.
* Xác nhận từ phía GV
GV cũng thực hiện việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập nhằm giúp HS tự học.
- GV xác nhận các biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS ít được thực hiện và kết quả đem lại ở mức khá như xác nhận của HS nhưng việc xác nhận của GV cao hơn so với HS một ít ( X =2.22, Y = 2.65).
- Biện pháp “Kết hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS” được GV đánh giá thực hiện nhiều hơn cả, và kết quả cũng cao hơn ( X
= 2.29, Y = 2.71). Điều này cho thấy chỉ cần có sự tác động để HS có ý thức tự học thì sẽ có kết quả. Và cách thức kiểm tra, đánh giá là sự tác động trực tiếp, đánh giá chính xác khảnăng tự học của HS.
Qua tìm hiểu, chúng tôi nhận thấy, nhà trường luôn tạo điều kiện để GV tham gia vào các lớp bồi dưỡng phương pháp kiểm tra, đánh giá và luôn khuyến khích GV vận dụng các hình thức kiểm tra khác nhau trong việc kiểm tra, đánh giá kết quả học của HS. Tuy nhiên việc bồi dưỡng cũng bị thụ động, phụ thuộc vào kế hoạch của Sở giáo dục.
* Xác nhận từ phía CBQL
Sự đánh giá CBQL cũng như GV và HS nhưng cao hơn hẳn GV và HS ( X chung= 2.34, Y chung = 3.07). Điều này cho thấy các Hiệu trưởng có quan tâm đến việc tự học của HS tuy ít được thực hiện.
- CBQL cũng đánh giá cao nhất biện pháp “Kết hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS” giống như GV.
- Kết quả thực hiện biện pháp “Kiểm tra cả nội dung tự học, cho điểm khuyến khích những ý sáng tạo” ( X = 2.91) được xác nhận là đem lại kết quả tự học thấp nhất trong 3 biện pháp. Có lẽ CBQL cho đây là trách nhiệm của GV trực tiếp giảng dạy.
Qua quan sát thực tế, công tác quản lý quá trình thực hiện cũng như kiểm tra việc kiểm tra, đánh giá HS vẫn còn buông lỏng và tùy tiện. Cụ thể:
• Việc kiểm tra, đánh giá HS được khoán trắng cho GV, chưa có sự theo dõi, quản lý của CBQL.
• Công tác tổ chức theo dõi, kiểm tra việc chấm trả bài cho HS không được quản lý, kiểm tra một cách chặt chẽ mặc dù trong quy định của nhà trường đều được đưa vào nội dung thực hiện quy chế chuyên môn.
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động tự học của học sinh nội trú trường THCS thủđô Viêng Chăn, nước CHDCND Lào