2.3. Thực trạng hoạt động tự học của học sinh nội trú trường THCS tại thủ đô
2.3.2. Động cơ tự học của HS
Mọi hoạt động của con người đều có mục đích, được thúc đẩy bởi động cơ, động cơ hoạt động là lực đẩy giúp chủ thể vượt khó khăn để đạt được mục đích đã định. HĐTH của HS phải được xây dựng bởi động cơ tự học, mà động cơ tự học lại được hình thành từ nhu cầu bản chất của vấn đề giáo dục, trong đó hình thành nhu cầu, động cơ tự học cho HS là yếu tố quyết định.
Để tìm hiểu thực trạng về động cơ tự học của HS nội trú chúng tôi sử dụng câu hỏi 2 mẫu M1 và câu hỏi 2 mẫu M2, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.2. Động cơ tự học của HS nội trú trường THCS tại thủ đô Viêng Chăn
STT Động cơ tự học Quan trọng Bình thường Không quan trọng
SL % SL % SL %
1 Để có nhu cầu, kỹ năng thỏa mãn nhu cầu hiểu biết khoa học, hoàn thiện nhân cách và phục vụ nghề nghiệp sau này
290 96,67 11 3,67 0 0
2 Để có tấm bằng tốt nghiệp 219 73 87 29 12 4 3 Yêu thích nghề nghiệp 169 56,33 116 38,66 16 5,33 4 Đểđược học bổng 83 27,66 144 48 73 24,33 5 Để thể hiện được trước mắt
mọi người và làm vui lòng mọi người
80 26,66 131 43,66 89 29,66
Bảng 2.3. Ý kiến của GV và CBQL vềđộng cơ tự học của HS nội trú STT Động cơ tự học Ý kiến (%) Đại đa số Một số ít Không có SL % SL % SL %
1 Để có nhu cầu, kỹ năng thỏa mãn nhu cầu hiểu biết khoa học, hoàn thiện nhân cách và phục vụ nghề nghiệp sau này
45 90 5 10 0 0
2 Để có tấm bằng tốt nghiệp 41 82 6 12 3 6 3 Yêu thích nghề nghiệp 31 62 14 28 5 10
4 Để được học bổng 34 68 9 18 7 14
5 Để thể hiện được trước mắt mọi người và
làm vui lòng mọi người 15 30 13 26 22 44 6 Cốt để thi qua các môn 36 72 7 14 4 14 Theo kết quả điều tra ở bảng 2.2 và bảng 2.3: có 96, 67% HS cho rằng tự học là để có kiến thức, kỹnăng, thỏa mãn nhu cầu hiểu biết khoa học, hoàn thiện nhân cách và phục vụ nghề nghiệp sau này; 56, 33 % cho rằng tự học là do yêu thích nghề nghiệp; có tới 73,0% cho rằng động cơ học tập là quan trọng để có tấm bằng tốt nghiệp, điều này cũng hoàn toàn chính đáng và phù hợp với ý kiến của 90, 0% GV + CBQL cho rằng đại đa số HS tự học để có kiến thức, kỹnăng thỏa mãn nhu cầu hiểu biết khoa học, hoàn thiện nhân cách và phục vụ nghề nghiệp sau này; 72, 0% GV + CBQL cho rằng đại đa số HS tự học do động cơ cốt để thi qua các môn học; 82, 0% GV + CBQL cho rằng đại đa số HS có động cơ tự học là để có tấm tốt nghiệp. Với những động cơ này HS sẽ nỗ lực ý chí, quyết tâm cao trong học tập. Các em sẽ khắc phục được những khó khăn để vươn lên trong học tập. Từ kết quả trên, chúng ta thấy phần lớn HS nội trú
Tuy nhiên, theo kết quả điều tra còn có tới 32, 33 % HS có động cơ để cốt thi qua các môn học; động cơ để có học bổng 27, 66 %; động cơ để thể hiện mình trước mọi người và để vui lòng người thân là 30, 0%. Qua trao đổi trực tiếp với những HS này, chúng tôi nhận thấy phần lớn những HS có động cơ phấn đấu để được học bổng là những em có khả năng học tốt và thuộc gia đình chính sách. Vì vậy, các em cho rằng để phấn đấu được học bổng thì các em phải nổ lực hết sức để lĩnh hội các kiến thức khoa học, đó cũng là tiền đề để sau này các em vững tin trong công việc. Ngoài ra, tiền học bổng sẽ giúp cho các em một phần nào đó trong việc chi tiêu và tiết kiệm tiền cho gia đình.
Khi trao đổi với những em có động cơ học cốt để thi qua các môn học, chúng tôi nhận thấy, các em là những HS có lực học bình thường ở các trường phổ thông, do không thi đỗ vào trường THCS công lập nên xét tuyển vào trường THCS nội trú.Chính vì thế, việc phấn đấu để có học bổng đối với các em là khó, các em chỉ cố gắng học để thi qua các môn học và lấy bằng tốt nghiệp.
Như vậy, chúng ta thấy hai động cơ bên trong và bên ngoài cùng hình thành trong HS. HS say mê trong tự học nhưng cũng có thể vì sức hấp dẫn, lôi cuốn khác nhau. Vì vậy, nó tạo nên cho HS sự căng thẳng tâm lý, gây ra tình trạng học đối phó cốt để thi qua, hoặc được học bổng hoặc vì lý do nào đó. Từ những vấn đề ấy đặt ra cho nhà trường phải có biện pháp giáo dục động cơ tự học đúng đắn. Vấn đềđộng cơ tự học phải thực sự trở thành nhu cầu để có kiến thức và kỹnăng phục vụ công việc sau này của các em.