Năng lực nhận thức của con người về thế giới khỏch quan là vụ hạn, song luụn bị hạn chế bởi điều kiện, hoàn cảnh và trỡnh độ của mỗi người, ở mỗi thời đại quy định. Bàn về về vấn đề này Ph. Ăngghen chỉ rừ:
Tư duy của con người vừa là tối cao vừa là khụng tối cao, và khả năng nhận thức của con người vừa là cú hạn vừa là vụ hạn. Tối cao và vụ hạn là xột theo bản tớnh, sứ mệnh, khả năng và mục đớch lịch sử cuối cựng, khụng tối cao và cú hạn là xột theo sự thực hiện riờng biệt và thực tế trong mỗi một thời điểm nhất định [60, tr. 127]. Mỗi học viện, trường sĩ quan quõn đội đúng vai trũ như là một mụi trường hoạt động, là tổ chức quõn sự cú chức năng, nhiệm vụ đào tạo cỏc loại hỡnh sĩ quan cho tồn qũn, NCKH và tham gia cỏc hoạt động cụng tỏc khỏc khi được cấp trờn giao. Mụi trường hoạt động sư phạm quõn sự ở cỏc học viện, trường sĩ quan quõn đội được tạo bởi cỏc yếu tố và điều kiện liờn quan đến hoạt động giỏo dục và đào tạo, NCKH cựng cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động đú. Sự tỏc động biện chứng qua lại giữa cỏc yếu tố, cỏc điều kiện tạo ra mụi trường sư phạm quõn sự cú ảnh hưởng trực tiếp tới quỏ trỡnh hỡnh thành nhõn cỏch, phỏt triển tư duy của người học, sự hoàn thiện nhõn cỏch của giảng viờn trẻ. Vỡ vậy, nếu mụi trường hoạt động thuận lợi, là điều kiện tốt cho việc nõng cao năng lực TDLL của giảng viờn trẻ. Ngược lại, nếu điều kiện mụi trường giỏo dục khụng thuận lợi sẽ cản trở quỏ trỡnh phỏt triển, nõng cao năng lực TDLL của học viờn và giảng viờn trẻ.
Cũng giống như cỏc cơ sở đào tạo đại học, trong tổng thể thống nhất cỏc yếu tố tạo nờn mụi trường hoạt động của cỏc học viện, trường sĩ quan quõn đội, mỗi yếu tố cú vai trũ, vị trớ khỏc nhau thường xuyờn chi phối, tỏc động ảnh hưởng trực tiếp và giỏn tiếp tới quỏ trỡnh hỡnh thành, phỏt triển tư duy của học viờn, nõng cao năng lực TDLL của giảng viờn trẻ. Trong cỏc yếu tố đú phải kể tới hoạt động lónh đạo, chỉ đạo của Đảng ủy, chỉ huy nhà
trường; vai trũ hướng dẫn, chỉ đạo cỏc mặt cụng tỏc chuyờn mụn của cơ quan chức năng; sự quản lý trực tiếp và quan tõm bồi dưỡng nõng cao chất lượng đội ngũ giảng viờn trẻ của cỏc khoa, bộ mụn; sự tương tỏc sư phạm diễn ra giữa người dạy và người học; về cơ chế, chớnh sỏch, cơ sở vật chất bảo đảm cho quỏ trỡnh trang bị kiến thức, kĩ năng, tay nghề, phỏt triển khả năng tư duy của học viờn và nõng cao năng lực TDLL của giảng viờn trẻ.
Ngồi ra, mụi trường sư phạm qũn sự ở cỏc học viện, trường sĩ quan quõn đội cũn cú những điểm khỏc biệt so với cỏc trường đại học núi chung đú là, vừa mang đặc điểm của mụi trường hoạt động quõn sự, vừa mang đặc điểm của mụi trường văn húa sư phạm; vừa là tổ chức quõn sự, vừa là trường đại học. Ở cỏc nhà trường quõn đội, người học viờn đào tạo tiếp nhận và hiện thực húa cỏc giỏ trị xó hội và nhõn văn quõn sự để trở thành người cỏn bộ, sĩ quan, người giảng viờn trong tương lai; đồng thời cũng là mụi trường để người giảng viờn trẻ trực tiếp bổ sung trỡnh độ kiến thức khoa học, kinh nghiệm thực tiễn quõn sự, bản lĩnh, tay nghề sư phạm, nõng cao năng lực TDLL, lũng yờu nghề và hoàn thiện đầy đủ cỏc phẩm chất cấu thành nhõn cỏch của người giảng viờn trong mụi trường quõn sự.
Cỏc học viện, trường sĩ quan quõn đội được tổ chức theo mụ hỡnh chung của một cơ sở đào tạo đại học của quốc gia. Mặt khỏc, do tớnh chất đặc thự của một đơn vị quõn đội, cỏc trường quõn đội được tổ chức một cỏch chặt chẽ, mang tớnh kỷ luật cao của một tổ chức quõn sự, "kỷ luật là sức mạnh của quõn đội", quản lý theo hệ thống phõn cấp rừ ràng giữa lónh đạo, chỉ huy với sự phục tựng lónh đạo, chỉ huy, giữa cấp trờn và cấp dưới tạo ra sự thống nhất trong nhận thức và hành động theo điều lệnh. Do tớnh chất nhiệm vụ quõn sự quy định nờn hoạt động sư phạm quõn sự ở cỏc học viện, trường sĩ quan quõn đội cú tớnh định hướng chớnh trị - giai cấp rừ ràng, sự gắn kết chặt chẽ, mật thiết giữa nhà trường với đơn vị thể hiện rừ ở phương chõm huấn luyện: "lý luận gắn với thực tiễn", "lý thuyết gắn với thực hành", "nhà trường gắn liền
với chiến trường và đơn vị", "thao trường đổ mồ hụi thỡ chiến trường bớt đổ mỏu",... Từ đú đặt ra yờu cầu khỏch quan cho hoạt động sư phạm quõn sự phải luụn hướng về đơn vị cơ sở, bỏm sỏt thực tiễn chiến đấu, đào tạo cỏn bộ đỏp ứng yờu cầu nhiệm vụ trong mọi điều kiện hoàn cảnh.
Chớnh mụi trường quõn sự cú tổ chức chặt chẽ, hoạt động mang tớnh nguyờn tắc, tớnh kỷ luật cao "kỷ luật sắt" đó tạo cho giảng viờn trẻ phương phỏp, tỏc phong tư duy quõn sự. Mặt tớch cực đú là, ở vào mọi điều kiện, hoàn cảnh thậm chớ khú khăn, phức tạp, trong một thời gian ngắn, cú thể huy động được khả năng tư duy nhanh chúng, khẩn trương, chớnh xỏc, kịp thời đỏp ứng yờu cầu nhiệm vụ theo mục tiờu xỏc định. Về hạn chế, với mụi trường quõn sự hoạt động tương đối độc lập, cỏc chủ thể nhận thức ớt cú điều kiện giao lưu, giao tiếp xó hội và mở rộng cỏc mối quan hệ với mụi trường dõn sự nờn tư duy dễ bị đúng kớn. Là một đơn vị quõn đội, mụi trường sư phạm quõn sự cú tớnh kỷ luật cao, dễ tạo cho giảng viờn trẻ hỡnh thành lối tư duy cứng nhắc, dập khuụn mỏy múc. Với tõm lý ngại thay đổi, ngại đổi mới, vỡ thế đụi khi hạn chế khả năng sỏng tạo của giảng viờn trẻ.