trong cỏc học viện, trƣờng sĩ quan Quõn đội nhõn dõn Việt Nam hiện nay 3.1.1. Nõng cao năng lực tư duy lý luận của giảng viờn trẻ trong cỏc
học viện, trường sĩ quan quõn đội hiện nay - kết quả và nguyờn nhõn
* Những kết quả đạt được trong nõng cao năng lực TDLL của giảng viờn trẻ ở cỏc học viện, trường sĩ quan quõn đội hiện nay.
Cỏc chủ thể tham gia về cơ bản cú nhận thức đỳng, trỏch nhiệm cao trong việc bồi dưỡng đội ngũ nhà giỏo, qua đú đó cú sự quan tõm nhất định tới việc nõng cao năng lực TDLL của giảng viờn trẻ trong cỏc học viện, trường sĩ quan quõn đội. Nhận thức rừ vai trũ to lớn của cụng tỏc giỏo dục và
đào tạo trong thời kỳ đổi mới, Nghị quyết Trung ương 2 (khúa VIII) cũng như nghị quyết của cỏc kỳ Đại hội IX, X, XI, Đảng ta luụn xỏc định: cựng với khoa học và cụng nghệ, giỏo dục và đào tạo là quốc sỏch hàng đầu. Tiếp đú, Bộ Giỏo dục và Đào tạo đó ban hành Đề ỏn đổi mới giỏo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020, Đảng ủy Quõn sự Trung ương (nay là Quõn ủy Trung ương) cú Nghị quyết 93 về tiếp tục đổi mới cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng cỏn bộ, nhõn viờn kỹ thuật và xõy dựng nhà trường chớnh quy; Nghị quyết 86 về cụng tỏc giỏo dục và đào tạo trong tỡnh hỡnh mới. Bộ tổng Tham mưu, Qũn đội nhõn dõn Việt Nam cũng đó cú Đề ỏn kiện tồn, phỏt triển đội ngũ nhà giỏo quõn đội qua cỏc giai đoạn,... Những chủ trương, chớnh sỏch này đó định hướng cho cỏc cấp, cỏc ngành, trong đú cú cỏc học viện, trường sĩ quan quõn đội quan tõm thực hiện tốt nhiệm vụ giỏo dục và đào tạo, NCKH cũng như cụng tỏc xõy dựng đội ngũ giảng viờn, cỏn bộ quản lý giỏo dục.
Lónh đạo, chỉ huy cỏc cấp trong cỏc học viện, trường sĩ quan quõn đội luụn nhận thức rừ việc nõng cao chất lượng đội ngũ giảng viờn, giảng viờn trẻ khụng chỉ là yếu tố quyết định đến chất lượng giỏo dục và đào tạo của nhà trường mà cũn là yờu cầu khỏch quan, bảo đảm cả trước mắt cũng như lõu dài, là vấn đề quan trọng hàng đầu trong xõy dựng cỏc nhà trường thực sự trở thành những trung tõm giỏo dục và đào tạo, NCKH của qũn đội và quốc gia. Vỡ thế, đó nghiờm tỳc quỏn triệt và chấp hành, nghiờn cứu vận dụng cỏc chỉ thị, nghị quyết, hướng dẫn, đề ỏn của trờn vào cấp mỡnh một cỏch phự hợp, sỏng tạo, trỏnh rập khuụn mỏy múc, đó thật sự tạo ra bước chuyển biến về nhận thức, trỏch nhiệm trong việc nõng cao chất lượng đội ngũ giảng viờn, giảng viờn trẻ cũng như nõng cao năng lực TDLL của họ. Căn cứ vào đề ỏn xõy dựng và phỏt triển đội ngũ nhà giỏo của cỏc học viện, trường sĩ quan cho thấy, lónh đạo, chỉ huy cỏc nhà trường đó cú những kế hoạch, quy hoạch tổng thể xõy dựng và phỏt triển đội ngũ nhà giỏo, đặt ra những nhiệm vụ và giải phỏp cụ thể nhằm nõng cao chất lượng bảo đảm vừa đỏp ứng được nhiệm vụ trước mắt, vừa cú kế hoạch phỏt triển ở những năm tiếp theo.
Tỡm hiểu thực tế ở Học viện Kỹ thuật Quõn sự, Học viện Quõn y, Học viện Hải quõn, Học viện Hậu cần, Học viện Phũng khụng - Khụng quõn, Trường Sĩ quan Chớnh trị, Trường Sĩ quan Lục quõn 1, Trường Sĩ quan Lục quõn 2, Trường Sĩ quan Chỉ huy kỹ thuật Thụng tin,... cho thấy, trong cỏc nghị quyết lónh đạo nhiệm kỳ, nghị quyết chuyờn đề về cụng tỏc giỏo dục và đào tạo, đề ỏn xõy dựng và phỏt triển đội ngũ nhà giỏo, cỏc bỏo cỏo tổng kết năm học của cỏc học viện, trường sĩ quan núi trờn cũng đó thể hiện rừ việc thường xuyờn đỏnh giỏ sỏt, đỳng tỡnh hỡnh về số lượng, chất lượng, cơ cấu, trỡnh độ và năng lực của đội ngũ giảng viờn, ghi nhận sự nỗ lực, cố gắng của đội ngũ giảng viờn trẻ trong thành tớch chung của tập thể và đặc biệt quan tõm đến cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn trẻ.
Khảo sỏt thực tế ở 12 học viện, trường sĩ quan quõn đội, với cõu hỏi: Đồng chớ nhận thức về tầm quan trọng của việc nõng cao năng lực TDLL của
giảng viờn trẻ như thế nào (chọn 1 phương ỏn)? Trong 5 phương ỏn trả lời với đối tượng là những cỏn bộ, giảng viờn cú kinh nghiệm cho thấy, 68,5% ý kiến được hỏi cho rằng, việc nõng cao năng lực TDLL của giảng viờn trẻ là rất quan trọng, 31,5% ý kiến cho là quan trọng, khụng cú ý kiến nào đỏnh giỏ là bỡnh thường, khụng quan trọng hoặc khú trả lời. Cũng với cõu hỏi và phương ỏn trả lời như vậy khi điều tra giảng viờn trẻ, cú 65,2% ý kiến cho là rất quan trọng, 34,8% ý kiến cho là quan trọng và 0% ý kiến đỏnh giỏ là khụng quan trọng hoặc khú trả lời (Phụ lục 3). So sỏnh về tỉ lệ phần trăm cỏc phương ỏn trả lời giữa hai đối tượng một bờn là cỏn bộ, giảng viờn cú kinh nghiệm và một bờn là những giảng viờn trẻ tuy cú khỏc nhau, nhưng độ chờnh lệch này khụng lớn. Nhỡn chung, cỏc chủ thể đều thấy được vai trũ to lớn của năng lực TDLL trong nõng cao trớ tuệ, phẩm chất và năng lực của giảng viờn trẻ. Đõy cũng là cơ sở để họ xỏc định rừ trỏch nhiệm của mỡnh trong nõng cao chất lượng đội ngũ giảng viờn trẻ của cỏc học viện, trường sĩ quan quõn đội.
Cỏc cơ quan chức năng đó phối hợp với cỏc khoa giỏo viờn và đơn vị quản lý học viờn đầu tư nghiờn cứu khảo sỏt thực tế, xõy dựng kế hoạch, tổ chức điều hành hoạt động huấn luyện, hoạt động NCKH và cỏc mặt cụng tỏc mang lại hiệu quả. Cỏc tổ chức như đoàn thanh niờn, cụng đồn, phụ nữ, hội đồng qũn nhõn tựy theo chức năng, nhiệm vụ đó phỏt huy vai trũ, trỏch nhiệm hướng vào thực hiện thắng lợi nhiệm vụ chớnh trị trung tõm của cỏc học viện, trường sĩ quan quõn đội. Mọi hoạt động phong trào luụn lấy mục đớch thỳc đẩy quỏ trỡnh nõng cao chất lượng giỏo dục và đào tạo, chất lượng NCKH; theo đú, chất lượng đội ngũ giảng viờn, năng lực TDLL của giảng viờn trẻ cũng luụn được mọi tổ chức và lực lượng trong cỏc học viện, trường sĩ quan quõn đội quan tõm bồi dưỡng.
Cỏc khoa, bộ mụn là nơi trực tiếp quản lý con người và chất lượng giảng dạy của giảng viờn trẻ, đó chỳ trọng làm tốt việc giỏo dục, xõy dựng động cơ, tinh thần, ý thức, thỏi độ, trỏch nhiệm phấn đấu cho mỗi cỏn bộ,
giảng viờn, quan tõm tạo điều kiện giỳp đỡ về mọi mặt để họ từng bước vươn lờn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Trong cỏc nghị quyết của chi bộ cỏc khoa luụn xỏc định việc lónh đạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn trẻ là nhiệm vụ rất cần thiết cả về trước mắt cũng như lõu dài; qua đú xỏc định rừ phương hướng và những giải phỏp cụ thể nhằm nõng cao trỡnh độ kiến thức, năng lực TDLL, kỹ năng, phương phỏp sư phạm cho từng đối tượng giảng viờn trẻ.
Mặc dự mới vào nghề, nhưng giảng viờn trẻ đó cú thỏi độ đỳng đắn, trỏch nhiệm cao trong học tập và tự học, tự rốn luyện nõng cao trỡnh độ kiến thức, kĩ năng chuyờn mụn nghiệp vụ sư phạm, năng lực TDLL và cỏc phẩm chất cần thiết của người giảng viờn trong cỏc nhà trường quõn đội. Thỏi độ đú được đỏnh giỏ thụng qua việc tớch cực tham gia cỏc lớp bồi dưỡng kiến thức chuyờn mụn nghiệp vụ học tập trung cũng như tại chức, tớnh chủ động xõy dựng kế hoạch cỏ nhõn hướng vào thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy, NCKH và tự học tập, tự tu dưỡng rốn luyện để ngày càng trưởng thành.
Khảo sỏt thực tế ở một số học viện, trường sĩ quan quõn đội cho thấy, nhỡn chung cỏc chủ thể đều cú trỏch nhiệm trong việc gúp phần nõng cao năng lực TDLL của giảng viờn trẻ, điều đú được thể hiện thụng qua cỏc hoạt động cụ thể, thiết thực. Nhiều chủ thể được đỏnh giỏ là cú trỏch nhiệm cao như: Đảng ủy, Ban Giỏm đốc (Ban giỏm hiệu) nhà trường, cỏc khoa giỏo viờn và bản thõn đội ngũ giảng viờn trẻ (Phụ lục 4). Đồng thời thực trạng này cũng đó phản ỏnh sự tỏc động ảnh hưởng của mụi trường cụng tỏc đến năng lực TDLL của giảng viờn trẻ, đõy sẽ là cơ sở quan trọng giỳp cho việc đề xuất quan điểm và giải phỏp nhằm bồi dưỡng, rốn luyện nõng cao năng lực TDLL của giảng viờn trẻ trong cỏc học viện, trường sĩ quan quõn đội hiện nay.
Nội dung, hỡnh thức, biện phỏp bồi dưỡng, nõng cao năng lực TDLL của giảng viờn trẻ được lồng ghộp với nõng cao chất lượng đội ngũ nhà giỏo, kịp thời đỏp ứng yờu cầu nhiệm vụ giỏo dục và đào tạo của cỏc học viện, trường sĩ quan quõn đội. Nõng cao chất lượng đội ngũ nhà giỏo nhất là đối với giảng
viờn trẻ cú ý nghĩa đặc biệt quan trọng, khụng chỉ giải quyết nhiệm vụ trước mắt mà cũn bảo đảm cho sự phỏt triển lõu dài của mỗi học viện, trường sĩ quan cũng như đối với sự nghiệp xõy dựng và phỏt triển của quõn đội ta. Chủ trương chung của cỏc nhà trường là quan tõm bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viờn trẻ tương đối toàn diện, cả về trỡnh độ kiến thức, năng lực tư duy, kỹ năng, phương phỏp sư phạm và theo đú, năng lực TDLL cũng như cỏc phẩm chất cần thiết khỏc của giảng viờn trẻ ngày càng được nõng lờn.
Vào dịp đầu năm học mới, cỏc nhà trường thường cử một bộ phận cỏn bộ, giảng viờn tham gia lớp tập huấn do Bộ Giỏo dục và Đào tạo tổ chức; đồng thời tổ chức tập huấn nghiệp vụ để bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng chuyờn mụn nghiệp vụ cho đội ngũ nhà giỏo và cỏn bộ quản lý giỏo dục. Định kỳ chủ động liờn hệ với cỏc trung tõm cú uy tớn, viện nghiờn cứu của quốc gia để mời giảng viờn cao cấp, cỏc nhà khoa học đầu ngành tới núi chuyện chuyờn đề, cung cấp thụng tin, trao đổi kinh nghiệm, định hướng NCKH. Hàng năm, cỏc học viện, trường sĩ quan trong quõn đội thường xuyờn tổ chức cỏc phong trào thi đua "Dạy tốt học tốt", hội thi "Giảng viờn giỏi", hội thi "Ro bụ con", hội thi "Tuổi trẻ Sỏng tạo" cấp trường, cấp tồn qũn và tồn quốc; thành lập và duy trỡ hoạt động cú hiệu quả cỏc cõu lạc bộ như: "Cõu lạc bộ tài năng trẻ", "Cõu lạc bộ tiếng Anh",... tạo ra mụi trường sư phạm thuận lợi để nõng cao chất lượng giỏo dục và đào tạo, vỡ thế chất lượng đội ngũ giảng viờn và năng lực TDLL của giảng viờn trẻ ngày càng được nõng cao.
Cỏc phũng chức năng đó phối hợp với cơ quan cú liờn quan và cỏc khoa giỏo viờn đầu tư nghiờn cứu khảo sỏt thực tế, xõy dựng kế hoạch, tổ chức điều hành hoạt động huấn luyện, hoạt động NCKH và cỏc mặt cụng tỏc. Thụng qua hoạt động cụng tỏc đảng, cụng tỏc chớnh trị, cỏc cơ quan chớnh trị đó làm tốt cụng tỏc giỏo dục chớnh trị tư tưởng, nõng cao phẩm chất đạo đức, ý thức tổ chức kỷ luật,...; lồng ghộp những nội dung, chỉ tiờu thi đua hướng vào xõy dựng đội ngũ cỏn bộ, giảng viờn, đảng viờn, đoàn viờn vững mạnh
toàn diện. Nghiờn cứu xõy dựng và đề xuất với cấp trờn cú những chủ trương, chớnh sỏch tạo nguồn, sử dụng, bổ nhiệm, đói ngộ phự hợp, tạo động lực thỳc đẩy giảng viờn trẻ tớch cực tu dưỡng, rốn luyện phương phỏp tư duy khoa học, TDLL và cỏc phẩm chất năng lực khỏc của nhà giỏo.
Trờn cơ sở kế hoạch huấn luyện và NCKH của nhà trường, cỏc khoa giỏo viờn đó chỳ trọng nghiờn cứu, tỡm tũi những nội dung, hỡnh thức và cỏc biện phỏp bồi dưỡng phự hợp, đặt ra những yờu cầu, nhiệm vụ rất cụ thể giỳp cho giảng viờn trẻ cú đớch phấn đấu, theo đú năng lực TDLL của họ ngày càng nõng cao. Để bồi dưỡng trỡnh độ kiến thức, kỹ năng, phương phỏp sư phạm, khoa và bộ mụn thường xuyờn duy trỡ cú nền nếp cỏc hoạt động phương phỏp, sinh hoạt học thuật, thụng tin chuyờn đề. Làm tốt việc thụng qua bài, giảng mẫu, giảng tập, dự giờ, kiểm tra giảng. Thực hiện nghiờm kế hoạch tổ chức rỳt kinh nghiệm đổi mới phương phỏp giảng dạy cỏc mụn học phự hợp với đối tượng đào tạo. Tổ chức cho giảng viờn trẻ tham gia cỏc chương trỡnh đào tạo chớnh khúa, cỏc lớp tập huấn nghiệp vụ sư phạm, cỏc lớp huấn luyện bổ sung kiến thức quõn sự tại chức.
Hàng năm, cỏc khoa giỏo viờn cử đoàn cỏn bộ, giảng viờn đi nghiờn cứu thực tế để tớch lũy kiến thức và kinh nghiệm thực tiễn ở cỏc đơn vị trong tồn qũn làm cơ sở cho việc tổng kết thực tiễn, bổ sung và phỏt triển lý luận, phục vụ tốt cho cụng tỏc giảng dạy ở những năm tiếp theo; tổ chức cho giảng viờn trẻ tự học tập, tự nghiờn cứu cỏc chuyờn đề khoa học, cỏc chuyờn đề lý luận chớnh trị; viết bài thu hoạch, viết bài tham gia hội thảo khoa học, viết giỏo trỡnh, tài liệu tham khảo, viết bỏo khoa học, nghiờn cứu đề tài khoa học, hướng dẫn học viờn, sinh viờn làm đồ ỏn mụn học, khúa luận tốt nghiệp,...
Khảo sỏt thực tế thời gian qua cho thấy, để nõng cao chất lượng đội ngũ giảng viờn trẻ, cỏc học viện, trường sĩ quan quõn đội thường quan tõm đến việc bồi dưỡng, nõng cao trỡnh độ kiến thức, năng lực sư phạm và cỏc phẩm chất cần thiết khỏc cho giảng viờn trẻ, cú nhiều nội dung được chỳ
trọng như: nõng cao trỡnh độ kiến thức chuyờn mụn, bồi dưỡng kỹ năng, phương phỏp sư phạm, tổ chức huấn luyện quõn sự tại chức hàng năm, bồi dưỡng năng lực NCKH, nõng cao khả năng xử lý cỏc tỡnh huống sư phạm (Phụ lục 5). Qua xem xột, đỏnh giỏ về những nội dung mà giảng viờn trẻ thường tập trung nghiờn cứu, tớch lũy trong quỏ trỡnh tự học tập, tự bồi dưỡng cho thấy, phần lớn họ thường quan tõm đến việc trau dồi trỡnh độ kiến thức chuyờn mụn, rốn luyện cỏc kỹ năng, phương phỏp sư phạm, nhiều giảng viờn trẻ cũng đó chỳ tõm đến việc học tập ngoại ngữ, tin học (Phụ lục 6). Kết quả này phản ỏnh nhu cầu thực tiễn của hoạt động sư phạm quõn sự đang đặt ra cho cỏc khoa, bộ mụn và giảng viờn trẻ phải quan tõm đến việc bồi dưỡng, nõng cao chất lượng đội ngũ để đỏp ứng được yờu cầu nhiệm vụ trước mắt cũng như lõu dài của cỏc nhà trường; đồng thời cú sự chuẩn bị trước một bước cỏc điều kiện cần thiết cho giảng viờn trẻ tiếp tục đào tạo sau đại học.
Với cõu hỏi: Đồng chớ cho biết, ở nhà trường thường sử dụng những hỡnh thức và biện phỏp chủ yếu nào để nõng cao chất lượng của đội ngũ giảng viờn trẻ (chọn nhiều phương ỏn)? Trong số cỏc phương ỏn đưa ra, cú 87% ý kiến cho là thụng qua hoạt động giảng dạy; 76% ý kiến cho là thụng qua cỏc hoạt động phương phỏp, sinh hoạt khoa học; 83% cho rằng tớch cực cho giảng viờn trẻ tham gia NCKH; 82% đồng tỡnh nhận định việc phỏt huy sỏng kiến, sỏng chế, cải tiến mụ hỡnh học cụ ở giảng viờn trẻ; 81% cho rằng thụng qua cỏc hỡnh thức sau giảng; 73% ý kiến cho rằng tập huấn chuyờn mụn nghiệp vụ là rất cần thiết; 63% cho là bằng việc tổ chức cỏc lớp học tại chức để bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng sư phạm; 81% ý kiến đỏnh giỏ là bằng hỡnh thức, biện phỏp đưa giảng viờn trẻ đi nghiờn cứu thực tế; 85% cho là tạo điều kiện cho giảng viờn trẻ đi đào tạo sau đại học; 67% cho là qua giỏo dục, nõng cao nhận thức, trỏch nhiệm; cú 34% cho rằng thụng qua những chỉ thị, nghị quyết, cơ chế chớnh sỏch; 21% cho rằng qua đấu tranh trờn lĩnh vực tư tưởng lý luận,... (Phụ lục 7). Thực tế này núi lờn rằng, việc xỏc định nội dung cần quan
tõm nõng cao núi trờn đó trực tiếp quy định những hỡnh thức và biện phỏp chủ