giảng viờn trẻ và sự chậm đổi mới về nội dung, hỡnh thức, biện phỏp nõng cao năng lực tư duy lý luận của giảng viờn trẻ hiện nay
Nguồn giảng viờn trẻ bổ sung cho cỏc học viện, trường sĩ quan quõn đội là khỏc nhau nờn lượng kiến thức, kĩ năng tay nghề của họ được trang bị trước khi trở thành giảng viờn của cỏc học viện, trường sĩ quan quõn đội cũng khỏc nhau, điều này ảnh hưởng trực tiếp đến năng lực TDLL và kết quả hoạt động của họ trong mụi trường cụng tỏc mới.
Trỡnh độ kiến thức, năng lực tư duy, kĩ năng, phương phỏp sư phạm của giảng viờn trẻ phụ thuộc rất lớn vào nội dung, chương trỡnh đào tạo của cỏc học viện, trường đại học trước đú. Nhỡn chung, nội dung, chương trỡnh đào tạo của cỏc học viện, trường sĩ quan quõn đội đều đỏp ứng được mục tiờu, yờu cầu đào tạo. Tuy nhiờn, việc giải quyết mối quan hệ giữa trang bị kiến thức và phỏt triển khả năng tư duy cho người học ở một số trường cũn tồn tại những bất cập. Theo quy định chung của Bộ Giỏo dục và Đào tạo, số tiết (đơn
vị học trỡnh) bố trớ cho mụn triết học Mỏc - Lờnin 60 tiết (4 đơn vị học trỡnh), mụn phương phỏp NCKH 30 tiết (2 đơn vị học trỡnh), mụn lụgớc học 30 tiết (02 đơn vị học trỡnh). Với lượng thời gian 30 tiết cho mụn lụgớc học là quỏ ớt, vỡ thế phần lụgớc biện chứng khụng được cỏc trường đưa vào giảng dạy. Dẫu biết rằng, nội dung mụn học đú sẽ tiếp tục được học tập, bổ sung ở cỏc cấp học cao hơn hoặc bản thõn họ phải tự học, nờn rất khú khăn khi tiến hành cỏc thao tỏc tư duy. Điều đỏng lo ngại hiện nay là, với chương trỡnh khung của Bộ Giỏo dục và Đào tạo quy định cho một số trường đại học dõn sự đào tạo theo hỡnh thức tớn chỉ, lụgớc học được xếp vào mụn tự chọn, do ngại khú nờn cú nhiều sinh viờn khụng chọn mụn học này.
Năng lực TDLL của giảng viờn trẻ trong cỏc học viện, trường sĩ quan quõn đội chỉ được hỡnh thành và phỏt triển trờn cơ sở tri thức khoa học và kinh nghiệm thực tiễn của họ. Nếu như một giảng viờn trẻ mới ra trường, ở họ khụng những cũn yếu về trỡnh độ kiến thức chuyờn mụn và nghiệp vụ sư phạm mà cũn thiếu cả những mảng kiến thức quõn sự, đặc biệt là đối với những giảng viờn trẻ được đào tạo ngồi qũn đội. Mặt khỏc, chưa cú sự thống nhất chung về khung chương trỡnh đào tạo giữa cỏc học viện, trường sĩ quan qũn đội cũng như cỏc cấp học nờn đó tạo ra những khoảng trống hoặc chồng chộo khụng cần thiết về mặt nội dung kiến thức giữa cỏc cấp học. Bất cập này làm cho cỏc chủ thể khú xỏc định những nội dung, hỡnh thức và biện phỏp nõng cao năng lực TDLL cho cỏc đối tượng giảng viờn trẻ. Hạn chế đú mang tớnh khỏch quan song cú sớm được khắc phục hay khụng cũn tựy thuộc vào năng lực chủ quan của cỏc chủ thể cú trỏch nhiệm trong việc đổi mới, hoàn thiện nội dung, chương trỡnh đào tạo đại học và đào tạo sau đại học, bảo đảm tớnh liờn thụng, khụng trựng lắp mà vẫn đem lại hiệu quả thiết thực.
Nội dung, hỡnh thức và cỏc biện phỏp tiến hành những hoạt động bồi dưỡng, rốn luyện, nõng cao năng lực TDLL của giảng viờn trẻ cũn tồn tại những bất cập nhất định, chậm được đổi mới. Tuy nhiờn, việc xỏc định những
mảng kiến thức, kinh nghiệm, kỹ năng cũn thiếu hụt cần phải quan tõm bồi dưỡng để giảng viờn trẻ nõng cao năng lực TDLL của bản thõn là vấn đề khú khăn, phức tạp. Khi đó xỏc định đỳng thỡ việc tiến hành cỏc hỡnh thức, biện phỏp bổ sung những mặt cũn thiếu hụt cho họ lại gặp phải những trở ngại về mặt thời gian, khụng gian, mụi trường, lực lượng tham gia và cỏc điều kiện bảo đảm cho hoạt động này diễn ra một cỏch thuận lợi. Do đặc điểm nguồn bổ sung giảng viờn trẻ ở cỏc khoa của cỏc học viện, trường sĩ quan khỏc nhau nờn sự thiếu hụt về những mảng kiến thức, kinh nghiệm, kỹ năng của họ cũng khỏc nhau. Vỡ thế, nếu tổ chức bồi dưỡng, nõng cao những mặt, những nội dung nào đú một cỏch tập trung ở cấp trường hoặc cấp khoa cho tất cả cỏc đối tượng giảng viờn trẻ giống nhau là một điều bất hợp lý.
Để sớm khắc phục tỡnh trạng này, cỏc học viện, trường sĩ quan quõn đội cần tiếp tục đổi mới nội dung, chương trỡnh đào tạo nguồn giảng viờn trẻ; đa dạng húa nội dung, hỡnh thức, biện phỏp bồi dưỡng nõng cao bảo đảm trong khoảng thời gian từ 3 đến 5 năm sau khi ra trường, giảng viờn trẻ cú được trỡnh độ kiến thức chuyờn mụn vững vàng, tinh thụng nghiệp vụ sư phạm; hiểu biết về khoa học quõn sự, nghệ thuật quõn sự,…; cú một phụng kiến thức khoa học cú liờn quan đủ rộng và nắm vững những vấn đề chớnh trị, kinh tế, văn húa - xó hội, đường lối qũn sự của Đảng, chớnh sỏch đối ngoại quõn sự của Nhà nước, nhiệm vụ của quõn đội, của nhà trường, cú khả năng sử dụng phương phỏp tư duy khoa học, làm cơ sở, điều kiện vững chắc cho năng lực TDLL của họ phỏt triển nhanh chúng, đỏp ứng được yờu cầu thực tiễn giảng dạy, NCKH và thực hiện cỏc nhiệm vụ được giao.