3. GDKCQ ở các n−ớc trên thế giới và trong khu vự c Gợi ý phát triển GDKCQ ở Việt Nam trong giai đoạn tớ
3.4Ngày càng nhiều tổ chức tham gia và cam kết ủng hộ, giúp đỡ GDKCQ
ở từng quốc gia, không chỉ có ngành giáo dục, mà ngày càng có nhiều tổ chức (Chính phủ, phi chính phủ), các Bộ v.v tham gia, đóng góp, ủng hộ GDKCQ. GDKCQ không chỉ là mối quan tâm của các Chính phủ, của ngành giáo dục. Các tổ chức, các lực l−ợng, các ph−ơng tiện tham gia vào GDKCQ ngày càng đông, ngày càng đa dạng, tuy còn khác nhau từ n−ớc này sang n−ớc khác. Một số n−ớc nh− Trung Quốc, ấn Độ, Inđônêsia, Malaisia, Phillipin, Thái Lan đã huy động hầu hết các ph−ơng tiện, các cơ sở Nhà n−ớc và t− nhân, các cơ sở giáo dục và phi giáo dục tham gia vào GDKCQ. Còn một số các n−ớc khác (Lào, Nêpan …) mới chỉ chú ý tới các cơ sở GDCQ và GDKCQ của Nhà n−ớc và chỉ có ngành giáo dục tham gia GDKCQ. ở Nhật Bản, Chính phủ đã thành lập Uỷ ban quốc gia về Học tập suốt đời bao gồm đại diện của 14 bộ. ở Nhật, Hàn Quốc và nhiều n−ớc khác, các ph−ơng tiện thông tin đại chúng, th− viện, các bảo tàng, các câu lạc bộ, các cơ sở giáo dục chính qui, các cơ sở của các Bộ, ngành v.v… đã đ−ợc huy động để phục vụ cho Giáo dục suốt đời, Giáo dục cho mọi ng−ời. ở nhiều n−ớc, các tổ chức xã hội, các doanh nghiệp, các công ty, các tổ chức t− nhân nếu có nhu cầu đều mở các cơ sở giáo dục đào tạo hoặc mở lớp dạy nghề ngắn hạn, lớp bồi d−ỡng chuyên môn … tạo thành một hệ thống mạng l−ới cơ sở giáo dục mới. Các cơ sở giáo dục truyền
thống không còn độc quyền nữa, mà chỉ là một trong các địa điểm cung ứng cơ hội HTTX, HTSĐ.
ở cấp độ thế giới, ngoài UNESCO là tổ chức của Liên Hợp Quốc ngay từ khi mới thành lập đã quan tâm thúc đẩy phát triển GDKCQ, thì ngày càng nhiều tổ chức quan tâm tới GDKCQ nh− Tổ chức Lao động Thế giới (ILO), Tổ chức L−ơng thực Thế giới (FAO), Tổ chức y tế Thế giới (WHO), Quĩ Phát triển của Liên hợp quốc (UNDP), Quĩ Dân số của Liên hợp quốc (UNFPA), Quĩ Nhi đồng của Liên hợp quốc (UNICEF), Quĩ Phát triển phụ nữ của Liên hợp quốc (UNIFEM), Ngân hàng Thế giới (WB) và các tổ chức phi chính phủ quốc tế khác. Các tổ chức này ngày càng thừa nhận vai trò to lớn của GDKCQ trong việc giải quyết những vấn đề thuộc lĩnh vực của mình. Chính vì vậy, các tổ chức này ngày càng tham gia tích cực và cam kết đầu t− cho GDKCQ. Các nhà giáo dục không còn độc quyền trong GDKCQ nữa. Các cán bộ khuyến nông, cán bộ y tế, KHHGĐ, cán bộ phụ nữ, thanh niên, già làng, tr−ởng bản, lão nông đều có thể là cán bộ GDKCQ.
3.5Đào tạo theo tín chỉ ngày càng phổ biến và phát triển mạnh mẽ thay cho đào tạo theo niên chế
Để tạo điều kiện thuận lợi nhất cho ng−ời vừa học, vừa làm muốn có văn bằng, chứng chỉ của hệ thống giáo dục quốc dân, ng−ời học có thể học ở bất kì đâu tuỳ thích, có thể học kéo dài thời gian học tuỳ thuộc vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của mỗi ng−ời, miễn là có đủ các tín chỉ để đ−ợc công nhận. Bên cạnh đó vấn đề kiểm tra, đánh giá đầu ra của GDKCQ ngày càng đ−ợc quan tâm nhằm bảo đảm chất l−ợng, uy tín của GDKCQ, bảo đảm đúng chuẩn mực của các văn bằng, chứng chỉ. ở Thái Lan, các tín chỉ có thể đ−ợc chấp nhận trong cùng một hình thức hoặc giữa các hình thức giáo dục khác nhau, bất kể tín chỉ đó đ−ợc tích luỹ tại cùng một cơ sở giáo dục hay từ các cơ sở giáo dục khác nhau, kể cả cơ sở GDKCQ. Hàn Quốc đã xây dựng hệ thống ngân hàng tín chỉ để mọi ng−ời có thể kết hợp nhiều ph−ơng thức, hình thức giáo dục, vừa học tại tr−ờng, vừa tự học …
Ngoài ra, vấn đề chất l−ợng của GDKCQ ngày càng đ−ợc quan tâm hơn. Các nội dung giáo dục ngày càng đa dạng hơn, thiết thực hơn. Giáo dục kĩ năng sống ngày càng đ−ợc quan tâm hơn thay vì chỉ quan tâm tới XMC hay giáo dục t−ơng đ−ơng nh− tr−ớc đây. Để huy động nguồn lực và bảo đảm sự phát triển bền vững của GDKCQ các n−ớc đã và đang rất coi trọng phát huy sự tham gia, làm chủ của cộng đồng (Community participation, Community Ownership), đã coi trọng vấn đề phi tập trung hoá (Decentralization) trong GDKCQ nhằm huy động nguồn lực cho GDKCQ.