9. Cấu trúc, bố cục của luận văn
3.1.3. Đảm bảo tính khả thi và hiệu quả
Các biện pháp được đề xuất phải xuất phát từ thực tiễn của địa phương trên cơ sở thực trạng hiện có của từng trường, phù hợp với quy luật phát triển của xã hội, phù hợp với quy luật khách quan và chủ quan của từng đơn vị trường học đồng thời cũng phù hợp với yêu cầu nguyện vọng của nhân dân và chính quyền địa phương. Các biện pháp được đề xuất phù hợp với khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý của người hiệu trưởng và đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện nhiệm vụ, chức năng quản lý. Khi xây dựng các biện pháp phải đảm bảo tính khoa học, đúng quy trình và có mối quan hệ biện chứng lẫn nhau để đạt được mục tiêu và chất lượng giáo dục đề ra.
Các biện pháp QL HĐDH ở các trường PTDTBT THCS phải đảm bảo tính khả thi, phù hợp với thực tế của nhà trường nhưng vẫn đảm bảo mục tiêu dạy học mà Bộ GD&ĐT đã quy định. Tính khả thi còn tính đến đảm bảo biện pháp thực hiện được đối với các trường THCS trên địa bàn huyện Nam Trà My tỉnh Quảng Nam. Đồng thời, nguyên tắc đề xuất phải đảm bảo tính hiệu quả khi xây dựng các biện pháp QL HĐDH, tức là đảm bảo thực hiện đạt mục tiêu QL HĐDH theo yêu cầu đặt ra. Tính hiệu quả yêu cầu tính đến đối với mọi đối tượng quản lý, mọi địa bàn quản lý và mục tiêu quản lý.
Các biện pháp mà tôi đề xuất với việc thăm dò ý kiến, đa số CBQL giáo dục đều thống nhất. Bởi vì, nó phù hợp với quy luật phát triển của xã hội, phù hợp với quy luật
khách quan, phù hợp với nhu cầu thực tế ở địa phương; đồng thời cũng phù hợp với yêu cầu nguyện vọng của nhân dân và chính quyền địa phương. Điều đó cho thấy, tương lại không xa mô hình trường PTDTBT THCS sẽ mang lại hiệu quả cao đem lại hiệu ứng tích cực trong HĐDH, nâng cao được PC&NL cần đạt của mục tiêu giáo dục.