8. Cấu trúc luận văn
2.3.2. Thực trạng về nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học
học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
Nội dung BDHSG ở trường THPT khá đa dạng, tôi đã khái quát thành 5 nội dung cơ bản để khảo sát ý kiến về “mức độ cần thiết” và “mức độ thực hiện”. Kết quả được tính thành điểm trung bình và thể hiện bảng 2.6.
Bảng 2.6. Mức độ cần thiết và mức độ thực hiện nội dung BDHSG
ND Mức độ cần thiết Mức độ thực hiện Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết X Tốt Khá TB Yếu X (1) 55,70 34,18 10,12 0 3,45 73,42 25,32 1,27 0 3,72 (2) 54,43 37,97 7,59 0 3,46 65,82 25,32 8,86 0 3,57 (3) 44,30 51,90 3,80 0 3,40 50,63 37,97 11,39 0 3,39 (4) 50,63 49,37 0 0 3,51 50,63 37,97 11,39 0 3,39 (5) 55,70 39,24 5,06 0 3,51 46,84 43,04 10,13 0 3,67 Ghi chú:
(1) Nội dung theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình. (2) Cập nhật các nội dung kiến thức mới, thực tế, nâng cao.
(3) Bồi dưỡng các kỹ năng về quản lý quá trình tự học, lập kế hoạch học tập, quản lý thời gian.
(4) Bồi dưỡng các phương pháp học tập, kích thích nhu cầu khám phá, sáng tạo của HS.
(5) Bồi dưỡng lòng say mê nghiên cứu, phát triển năng lực tư duy.
Về “mức độ cần thiết” của các nội dung, các ý kiến được hỏi để nhận định là “cần thiết” và “rất cần thiết”. Nội dung thứ 4 - Bồi dưỡng các phương pháp học tập, kích thích nhu cầu khám phá, sáng tạo của HS và nội dung thứ 5 - Bồi dưỡng lòng say mê nghiên cứu, phát triển năng lực tư duy đạt mức điểm cao nhất 3,51 điểm. Điểm thấp nhất thuộc về nội dung thứ 3 – “ Bồi dưỡng các kỹ năng về quản lý quá trình tự học, lập kế hoạch học tập, quản lý thời gian” đạt 3,40 điểm.
Về “mức độ thực hiện”, điểm cao nhất thuộc về nội dung 1 - Bồi dưỡng theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình đạt 3,72 điểm. Thấp nhất thuộc về nội dung 3 - Bồi dưỡng các kỹ năng về QL quá trình tự học, lập kế hoạch học tập, QL thời gian và nội dung 4 - Bồi dưỡng các phương pháp học tập, kích thích nhu cầu khám phá, sáng tạo của HS đạt 3,39điểm.
Những biểu hiện trên cho thấy chưa có sự thống nhất giữa nhận thức và thực hiện các nội dung bồi dưỡng HSG ở trường THPT. Những nội dung mang tính quy định, quy chuẩn được thực hiện tốt hơn; những vấn đề về phát huy năng lực trí tuệ, những kĩ năng,... đạt mức độ thực hiện thấp hơn.