7. Cấu trúc luận văn
3.5. Kết luận chƣơng 3
Mục đích của chƣơng 3 là tìm hiểu thực trạng của việc phát triển NL TDTN cho HS trong quá trình dạy học môn Toán lớp 1 theo CT GDPT 2018.
Nội dung chƣơng 3 đã đạt đƣợc kết quả nhƣ sau:
Qua quá trình khảo sát bằng các hình thức nhƣ điều tra bằng bảng hỏi, phỏng vấn GV có thể thấy một số GV chỉ cố gắng truyền tải hết nội dung trong SGK, rất hạn chế đƣa thêm bài tập mở rộng hay những bài tập có tác dụng rèn luyện NL TDTN. Do đó các nội dung chứa yếu tố thuận nghịch chƣa đƣợc khai thác triệt để.
GV chƣa thực sự biết đến cụm từ “tƣ duy thuận nghịch” đồng thời GV chƣa hiểu đúng mức về tƣ duy, đặc điểm tƣ duy của HS lớp 1; quan niệm về việc rèn lyện NL TDTN cho HS còn chƣa cởi mở, nên không có biện pháp để phát triển cho HS. Bên cạnh đó, với lối dạy học truyền thống, nặng về truyền thụ nên một số GV ngại thay đổi, tổ chức dạy học không phát huy tính tích cực của HS cũng nhƣ tiềm năng phát triển tƣ duy cho các em.
Đối với HS, qua quan sát chúng tôi thấy rằng 65% HS chƣa hứng thú với bài học. Kết quả bài khảo sát cho thấy, HS thực sự có NL TDTN tốt rất ít, chỉ chiếm 2,86%, HS cần cố gắng chiếm tỉ lệ khá cao, 61,42%. Chúng tôi rút ra những tồn tại của thực trạng nhƣ sau:
- Tồn tại 1: Về nhận thức, GV chƣa có cơ sở lý luận về khái niệm TDTN, nhận thức về NL TDTN còn mơ hồ, do đó chƣa có biện pháp cụ thể để phát triển cho HS. Đa số GV chỉ dạy học các yếu tố thuận nghịch đƣợc thể hiện một cách tƣờng minh trong nội dung SGK, đồng thời họ cũng chƣa đƣợc tiếp cận với khái niệm “tƣ duy thuận nghịch”.
- Tồn tại 2: Về thực tế, trong mỗi giờ học, nếu có chú ý phát triển NL TDTN cho HS thì cũng chỉ có nhóm đối tƣợng HS khá giỏi đƣợc quan tâm và có khả năng tiếp thu, còn đối tƣợng HS trung bình thì khả năng tiếp thu rất hạn chế, trong khi nhóm đối tƣợng HS này chiếm phần lớn trong mỗi lớp học. Chính vì trình độ của HS không đồng đều, thời gian mỗi tiết có hạn nên việc rèn luyện NL TDTN cho HS gặp nhiều khó khăn.
Chƣơng 3 đã làm rõ thực trạng của việc dạy học phát triển NL TDTN ở trƣờng tiểu học, đã phân tích định tính và định lƣợng những nguyên nhân và tồn tại. Trên cơ sở lí luận và thực tiễn đã chỉ ra, chúng tôi sẽ đề xuất một số biện pháp rèn luyện NL TDTN cho HS trong dạy học toán lớp 1 theo CT GDPT 2018.
Chƣơng 4
MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƢ PHẠM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY THUẬN NGHỊCH CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN
TOÁN THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018