8. Cấu trúc luận văn
1.3.6. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho HSDTTS
Kiểm tra, đánh giá được tiến hành trong cả quá trình quản lý hoạt động dạy học nói chung và công tác GDKNS nói riêng của nhà trường. Kiểm tra thường đi liền với đánh giá. Với từng cá nhân, từng bộ phận đánh giá để họ tự nhận thấy khả năng của mình, khắc phục những hạn chế để vươn lên hoàn thành nhiệm vụ như mục tiêu đã đề ra. Chỉ có thông qua kiểm tra đánh giá thường xuyên và định kì mới có thể thu nhận được thông tin đầy đủ, chính xác, từ đó Hiệu trưởng mới có những quyết định chính xác, kịp thời đảm bảo thực hiện kế hoạch và mục tiêu của nhà trường. Những yêu cầu và nội dung cụ thể của kiểm tra đánh giá công tác tăng cường GDKNS cho HS bám sát mục tiêu GDKNS cho HS đã đề ra, bao gồm:
* Kiểm tra, đánh giá công tác tăng cường GDKNS của GV
Để kiểm tra, đánh giá công tác GDKNS của GV, Hiệu trưởng phải: - Xây dựng được tiêu chí đánh giá.
- Xác định được hình thức kiểm tra: Đọc báo cáo, nghe báo cáo, dự giờ hoạt động sư phạm của GV, kiểm tra hồ sơ GV, việc chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học, kiểm tra trực tiếp nề nếp học sinh, kiểm tra kỹ năng nghiệp vụ GDKNS; trực tiếp phỏng vấn đối tượng được kiểm tra; kiểm tra, đánh giá cá nhân trong và ngoài nhà trường từ nhiều kênh thông tin khác nhau.
- Tổng kết đánh giá, xếp loại từ đó biểu dương, góp ý sửa sai kịp thời và có những điều chỉnh hợp lý nhằm thực hiện tốt những mục tiêu đề ra.
* Kiểm tra đánh giá sự phát triển về các KNS của HS DTTS
Kiểm tra đánh giá sự phát triển về các KNS của HS là khâu cuối cùng của quá trình GDKNS cho HS, giúp giáo viên thu được những thông tin ngược từ người học, là cơ sở thực tế để giáo viên tự đánh giá khả năng tổ chức hoạt động của mình, giúp giáo viên tự điều chỉnh, tự rèn luyện nghiệp vụ sư phạm; giúp Hiệu trưởng đánh giá một cách chính xác chất lượng hoạt động GDKNS cho HS của nhà trường, trên cơ sở đó có những chủ trương, biện pháp chỉ đạo, uốn nắn kịp thời. Đây là cơ sở để các cấp quản lý đánh giá kết quả giáo dục toàn diện của nhà trường.
Đánh giá sự phát triển KNS của HS bao gồm đánh giá hằng ngày, đánh giá cuối chủ đề và đánh giá cuối độ tuổi. Cần phân tích, đối chiếu với mục tiêu tăng cường GDKNS, kết quả thực tế trên từng HS nhằm theo dõi sự phát triển của người học và điều chỉnh kế hoạch tăng cường GDKNS cho HS.
Để việc đánh giá đạt được mục tiêu đề ra, Hiệu trưởng cần phải bám sát vào những nội dung đánh giá, các mức đánh giá, sử dụng các hình thức đánh giá phù hợp và tuân theo một quy trình đánh giá khoa học. Sau mỗi đợt kiểm tra đánh giá, Hiệu trưởng chỉ đạo biểu dương những điển hình trong công tác GDKNS, đồng thời động viên, nhắc nhở những cá nhân thực hiện chưa tốt.
1.4. Quản lý hoạt động giáo d c kỹ ă sống cho học sinh THCS dân tộc thiểu số ở trƣờng THCS
1.4.1. Quản lý mục tiêu của hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho HS DTTS
Để đạt được mục tiêu của quản lý hoạt động GDKNS cho HS DTTS là làm cho quá trình GDKNS vận hành một cách đồng bộ, hiệu quả nhằm có tác động mạnh mẽ và sâu rộng, bền vững để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS, đảm bảo phù hợp với mục tiêu GDKNS cho HS do Bộ GDĐT quy định, vừa đáp ứng mong muốn của PHHS, của xã hội. Việc xác định mục tiêu GDKNS sẽ tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên và các lực lượng giáo dục khác ngay từ đầu đã định hướng đúng trong
chuẩn bị nội dung chương trình, lập kế hoạch giảng dạy, giáo dục. Do đó, mục tiêu GDKNS thông qua chỗ HS cần được trình bày một cách rõ ràng, phổ biến một cách công khai, rộng rãi đến tất cả những đối tượng liên quan hoạt động GDKNS trong nhà trường, nhất là đội ngũ CBQL, GV những người trực tiếp thực hiện mục tiêu. Điều đó được thể hiện qua:
- Nhà trường nắm vững và thực hiện theo các văn bản quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo về công tác GDKNS. Giáo viên có nhận thức đúng đắn và tích cực tham gia công tác tăng cường GDKNS cho HS THCS.
- Tác động mạnh mẽ về tính tích cực của chương trình nội dung, hình thức, phương pháp GDKNS và các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động GDKNS cho HS DTTS tại các trường THCS.
- Tác động sâu rộng và bền vững của hoạt động tăng cường GDKNS được thể hiện qua kết quả đạt được ở HS DTTS cấp THCS về sự phát triển toàn diện, qua sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với các lực lượng giáo dục khác.
1.4.2. Quản lý nội dung hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho HS DTTS
a. Quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực hiện giáo dục kỹ năng sống
- Việc quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho HS DTTS là việc làm quan trọng, cần thiết trong công tác quản lý giáo dục của các nhà quản lý và Ban giám hiệu các trường THCS có HS DTTS. Đây là một quá trình xác định những mục tiêu, nội dung, chương trình hành động và các hình thức, biện pháp tổ chức, thời gian tiến hành, chỉ tiêu cần đạt để thực hiện được những mục tiêu đó trong tương lai.
Việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho HS giúp người quản lý tư duy một cách có hệ thống để tiên liệu các tình huống có thể xảy ra, phối hợp với các nguồn lực trong và ngoài nhà trường để tổ chức việc giáo dục KNS cho HS DTTS có hiệu quả hơn, tập trung vào các mục tiêu và chính sách của Đảng, Nhà nước và của Ngành giáo dục trong việc giáo dục KNS, nắm vững các nhiệm vụ cơ bản của nhà trường trong việc giáo dục KNS cho trẻ để phối hợp với các cán bộ, giáo viên, nhân viên khác, sẵn sàng ứng phó và đối phó với những thay đổi của môi trường bên ngoài. Để việc xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho HS DTTS đạt được tốt, người quản lý phải dựa trên tình hình thực tế của học sinh, của đội ngũ giáo viên nhà trường trong năm học, của địa phương mà trường mình đóng để định ra nội dung, yêu cầu, biện pháp cho thích hợp. Việc nắm tình hình thực tế đội ngũ giáo viên và HS phải mang tính thường xuyên, lâu dài và phổ biến và tình hình có tính chất thời sự, cá biệt, có thể ảnh hưởng ít nhiều đối với tập thể nhà trường.
- Để quản lý nội dung, chương trình, hình thức thực hiện GDKNS, CBQL thường xuyên phổ biến nội dung chương trình hoạt động giáo dục KNS do Bộ, Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo quy định. Tổ chức tập huấn, phổ biến nội dung các KNS cơ bản cần giáo dục HS cho đội ngũ nhà giáo. Xác định hệ thống KNS phù hợp với HS DTTS THCS. Trên cở sở mục tiêu, Hiệu trưởng, CBQL trường học cần xác định nội dung GDKNS phù hợp với HS DTTS, với đặc thù riêng gắn liền với những phong tục tập quán, những thói quen hằng ngày gần gũi theo hướng tích cực.
Tổ chức, chỉ đạo tổ chuyên môn, ban HĐGDNGLL, trải nghiệm, giáo viên xây dựng kế hoạch theo chủ đề giáo dục KNS. Việc xây dựng nội dung GDKNS theo chủ đề là cần thiết, gắn với chủ đề năm học của nhà trường, các chủ đề hoạt động Đội, từ những chủ đề đó tương ứng những KNS cần tổ chức thực hiện. Hiệu trưởng chỉ đạo GV lựa chọn những KNS đơn giản, gần gũi, thiết thực với cuộc sống của HS, phù hợp với khả năng, kinh nghiệm của HS THCS để tiến hành hoạt động, điều đó sẽ giúp học sinh tự tin, chủ động tiếp cận với hoạt động hơn.
- Hiệu trưởng, CBQL thường xuyên kiểm tra, theo dõi việc thực hiện kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực hiện GDKNS để kịp thời đánh giá và góp ý điều chỉnh để thực hiện hiệu quả nội dung GDKNS của GV ở các khối lớp cấp THCS.
b. Quản lý, xây dựng đội ngũ giáo viên thực hiện giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường
Đội ngũ giáo viên là nòng cốt quyết định chất lượng giáo dục học sinh. Xây dựng đội ngũ giáo viên có năng lực giáo dục KNS cho HS DTTS là đặc biệt quan trọng, nó ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng giáo dục KNS cho người dọc. Đội ngũ giáo viên có năng lực giáo dục KNS cho HS DTTS phải là những thầy giáo, cô giáo tâm huyết, thương yêu HS, có kinh nghiệm thực tế, có vốn kiến thức nhất định về KNS, có khả năng hợp tác, cuốn hút, biết lắng nghe và chia sẻ với các em, hiểu tâm sinh lý lứa tuổi trẻ. Do vậy rất cần sự chỉ đạo của Hiệu trưởng để khuyến khích, động viên, chọn lựa đội ngũ giáo viên phù hợp, chất lượng, nhiệt tình, tận tâm để giáo dục KNS cho trẻ đạt hiệu quả.
Từ năm 2010 - 2011, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có Chỉ thị dạy tích hợp KNS vào các môn học và hoạt động trong các nhà trường. Để tích hợp được nội dung giáo dục KNS vào bài giảng, giáo viên cần phải linh hoạt, khéo léo điều khiển giờ dạy. Thầy trò cùng tích cực, chủ động làm việc để có thể chuyển tải và lĩnh hội đầy đủ nội dung kiến thức của bài học một cách nhẹ nhàng, vừa nắm được kiến thức của bài học vừa nhận thức được giá trị của cuộc sống. Từ đó hình thành các KNS cho bản thân.
Muốn thực hiện được nội dung trên các nhà quản lý một mặt phải lập kế hoạch chi tiết, cụ thể cho hoạt động. Mặt khác, cần phải tổ chức tập huấn, hội thảo, tọa đàm
để nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên, đồng thời phân cấp quản lý cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó, nhóm trưởng chuyên môn để thống nhất việc tích hợp giáo dục KNS vào từng chương, từng bài cụ thể. Theo dõi sát sao việc thực hiện tích hợp vào bài dạy của đội ngũ giáo viên, đánh giá giờ dạy và kiểm tra đánh giá kết quả rèn luyện của HS. Tổ chức triển khai thực hiện và đánh giá rút kinh nghiệm.
+ Quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp trong hoạt động giáo dục KNS
Ở trường THCS, giáo viên chủ nhiệm là đội ngũ trực tiếp của nhà trường tổ chức, điều khiển hoạt động giáo dục KNS. Giáo viên chủ nhiệm quản lý và giúp lớp tổ chức học tập, rèn luyện để đạt mục tiêu giáo dục. Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa lớp với nhà trường, giữa nhà trường với gia đình và địa phương để cùng giáo dục các em. Giáo viên chính là điểm tựa tinh thần, là linh hồn của lớp học để tạo ra một tập thể lớp năng động, sáng tạo. Với vai trò đó, giáo viên chủ nhiệm sẽ tạo ra được động lực thi đua, tạo môi trường thân thiện giữa cô và trò, giữa trẻ với trẻ, giữa tập thể lớp với các tổ chức đoàn thể và Ban đại diện cha mẹ học sinh. Như vậy, việc GDKNS thông qua hoạt động của giáo viên chủ nhiệm sẽ góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh DTTS THCS.
Để đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, nhà quản lý cần chỉ đạo giáo viên căn cứ kế hoạch tổng thể của nhà trường để xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho phù hợp với từng khối lớp, đặc điểm đối tượng trẻ và điều kiện thực tế của nhà trường; chỉ đạo tổ chức triển khai và kiểm tra, đánh giá người học. Vậy người Hiệu trưởng cần quản lý hoạt động GDKNS của giáo viên chủ nhiệm trên các mặt sau:
- Quản lý việc xây dựng kế hoạch của giáo viên việc chuẩn bị giáo án của giáo viên chủ nhiệm theo chủ đề, chủ điểm, các hoạt động tự chọn.
- Quản lý việc triển khai hoạt động giáo dục KNS: Triển khai trong giờ sinh hoạt lớp, trong các hoạt động giáo dục khác ngoài giờ lên lớp, lao động, trải nghiệm,. . .
- Quản lý việc phối hợp của giáo viên chủ nhiệm lớp với các lực lượng giáo dục khác trong và ngoài nhà trường như cán bộ Đoàn, giáo viên bộ môn, Ban đại diện cha mẹ học sinh trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục KNS của lớp mình phụ trách. Giáo viên chủ nhiệm với tư cách là người tham mưu, người tổ chức để các lực lượng này cùng tham gia vào quá trình hoạt động của HS (học tập, vui chơi, rèn luyện ...) nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục KNS.
- Quản lý việc đánh giá kết quả HS: Sau một chủ đề, chủ điểm giáo dục hoặc sau mỗi đợt sinh hoạt chuyên đề, giáo viên chủ nhiệm đều phải đánh giá kết quả hoạt động của từng HS ở các mức độ và khía cạnh khác nhau. Kết quả đánh giá là một căn cứ để xếp loại các em ở mỗi học kỳ và cuối năm học.
Tóm lại, từ thực tiễn giáo dục HS DTTS ở trường THCS, nhà trường sẽ có những biện pháp quản lý để tác động vào những yếu tố tích cực, phát huy hiệu quả giáo dục, khắc phục và hạn chế những ảnh hưởng tiêu cực. Qua đó, việc quản lý được thể hiện ở những nội dung sau: Quản lý việc xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm; quản lý sự đôn đốc đối với giáo viên chủ nhiệm; quản lý việc theo dõi các hoạt động giáo dục KNS; quản lý việc phối hợp với giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm, PHHS, các tổ chức tập thể và cá nhân trong và ngoài nhà trường.
1.4.3. Quản lý phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho HS DTTS sống cho HS DTTS
Cũng như tất cả các hoạt động giáo dục khác, để thực hiện quản lý giáo dục KNS cho HS DTTS đạt hiệu quả, người Hiệu trưởng vừa phải quản lý chỉ đạo việc thực hiện mục tiêu giáo dục KNS vừa phải đảm bảo thực hiện các hình thức giáo dục KNS theo một số nguyên tắc sau:
- Trong giờ dạy, không chỉ đơn thuần là việc truyền thụ kiến thức mà còn rèn cho trẻ có kĩ năng học tập, các KNS, giáo dục cho HS có những hành vi, cử chỉ, thái độ, tình cảm, nhân sinh quan, thế giới quan đúng đắn. Giáo dục KNS phải là hoạt động sinh động giúp HS được bổ sung, tăng cường thêm những năng lực, phẩm chất cần thiết để các trẻ có thể hoạt động độc lập, chủ động tránh và vượt qua được những khó khăn thử thách trong thực tế cuộc sống.
- Hiệu trưởng và giáo viên cần biết phối hợp việc GDKNS bằng nhiều hình thức và các biện pháp, khác nhau trong việc lồng ghép GDKNS cho HS là việc làm cấp thiết, cần tiến hành thường xuyên, liên tục ở mọi lúc, mọi nơi, trong các hoạt động đều có thể thực hiện được.
- Hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui chơi, lễ hội, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động bảo vệ môi trường; lao động và các hoạt động xã hội khác... là những hoạt động có điều kiện thuận lợi để giáo dục, rèn luyện cho HS DTTS các KNS trong thực tế và có tác dụng trực tiếp đến việc giáo dục nhận thức, tư tưởng, thái độ nhận thức của trẻ.
Vì vậy, người hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch cụ thể, quan tâm tổ chức các hoạt động này, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho HS DTTS. Ngoài ra để tổ chức tốt các hoạt động ngoài giờ lên lớp, ngoại khóa, người hiệu trưởng cần lưu ý tạo những điều kiện, phương tiện cần thiết để HS thực hiện tốt các yêu cầu, những thao tác, các kĩ năng, những hành vi nhà trường đề ra đối với cấp học THCS.
1.4.4. Quản lý điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho HS DTTS tại trường THCS