8. Cấu trúc luận văn
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Các biện pháp quản lý nhằm đảm bảo tính hiệu quả của GDKNS ở mỗi đơn vị trường THCS phải tạo ra kết quả cao nhất trên nhiều phương diện:
Thứ nhất, giúp CBQL nhận thức rõ hơn tầm quan trọng của hoạt động GDKNS trong nhà trường, có sự đổi mới trong nhận thức, trong cách thức quản lý nhà trường nói chung và trong quản lý hoạt động GDKNS cho HS người DTTS nói riêng.
Thứ hai, giúp đỡ, tạo điều kiện cho GV nâng cao được trình độ chuyên môn nghiệp vụ, thực hiện các nội dung tăng cường GDKNS đạt hiệu quả cao nhất, nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
Thứ ba, giúp trẻ hình thành những kỹ năng sống cơ bản, cần thiết trong cuộc sống, ứng xử với các tình huống đặt ra hàng ngày, làm cho HS trở thành người tự tin, có trách nhiệm và có cuộc sống hài hòa trong tương lai.
Như vậy, các biện pháp quản lý hoạt động GDKNS nếu được triển khai và thực hiện triệt để sẽ phát triển toàn diện cho người học về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo; hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình THPT, giáo dục nghề nghiệp hoặc tham gia lao động, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo d c kỹ ă sống cho học sinh dân tộc thiểu số tạ c c trƣờ THCS trê địa bàn huyệ Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi
3.2.1. Nâng cao nhận thức của CBQL, GV, PH, đoàn thể chính quyền địa phương về tầm quan trọng của giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số tại các phương về tầm quan trọng của giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số tại các trường THCS
Từ thực tiễn giáo dục hiện nay cho thấy, đa số các nhà trường chỉ chú trọng đến việc dạy kiến thức, ít coi trọng hoạt động GDKNS cho HS DTTS. Chính vì vậy, để CBQL, GV, PHHS, ĐTĐP nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động GDKNS, chúng ta cần phải đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức về vai trò của GDKNS bởi nhận thức tư tưởng bao giờ cũng là khâu đầu tiên của một quá trình hoạt động xã hội. Do đó, việc đầu tiên là phải tập trung nâng cao nhận thức của CBQL,GV, PHHS, ĐTĐP, các tổ chức đoàn thể nhà trường, từ đó mới phát huy tinh thần huy
động nguồn lực cộng đồng trong việc quản lý nâng cao chất lượng hoạt động GDKNS cho HS DTTS tại các trường THCS.
a. Mục đích biện pháp
Biện pháp hiệu quả nhất để tăng cường hoạt động GDKNS cho HS DTTS đó là cần kết hợp GDKNS với giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ năng cơ bản sẽ hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa và trách nhiệm công dân. Đây là cơ sở quan trọng để tăng cường giáo dục nhận thức về hoạt động GDKNS cho HS DTTS tại các trường THCS.
Để hoạt động GDKNS cho HS DTTS tại các trường THCS triển khai được thuận lợi và đạt kết quả tốt nhất thì rất cần có sự đồng tình ủng hộ của các CBQL, GV, PHHS, ĐTĐP. Nếu làm tốt công tác tuyên truyền về vai trò, tầm quan trọng của GDKNS và hoạt động GDKNS cho CBQL, GV, PHHS, ĐTĐP và các lực lượng giáo dục khác sẽ tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức, tạo điều kiện thuận lợi cho việc đưa nội dung hoạt động GDKNS cho HS DTTS tại các trường THCS đạt hiệu quả và thành công.
b. Nội dung biện pháp
Để hoạt động GDKNS cho HS DTTS trong các trường THCS đạt được hiệu quả thì cần có sự thực hiện phối, kết hợp giữa các lực lượng cùng tham gia trong quá trình giáo dục HS nói chung và trong hoạt động GDKNS nói riêng.
Đầu tiên, cần nâng cao ý thức phối hợp, chia sẻ kinh nghiệm trong tổ chức hoạt động GDKNS cho HS tại các trường THCS. Ngoài việc sinh hoạt tổ chuyên môn theo định kỳ và các hoạt động dự giờ thao giảng theo quy định, các trường cần thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt chuyên đề, tọa đàm, hoạt động trải nghiệm, sinh hoạt dưới cờ trong nhà trường và sinh hoạt điểm, sinh hoạt cụm trong toàn huyện. Thông qua hoạt động này GV có thể phối hợp, chia sẻ kinh nghiệm, tài liệu phương pháp về nội dung, phương pháp, hình thức GDKNS cho HS DTTS. Đây là cách học tập bồi dưỡng hiệu quả và thực tế nhất.
Nhà trường cần phối hợp chặt chẽ với chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện để mời báo cáo viên về hướng dẫn giúp giáo viên nắm bắt rõ hơn về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, cách soạn giáo án để tổ chức các hoạt động GDKNS cho HS. Triển khai nội dung, phương pháp, hình thức GDKNS cho HS DTTS trong các buổi hội thảo và sinh hoạt chuyên môn tại nhà trường.
c. Cách thức và điều kiện thực hiện
* Cách thức thực hiện
- Nâng cao nhận thức của Hiệu trưởng, CBQL giáo dục
Hiệu trưởng, CBQL phải quán triệt mọi chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách của Nhà nước, các quy chế của Bộ Giáo Dục và Đào tạo, văn bản của Sở Giáo Dục và Đào tạo, Phòng Giáo Dục và Đào tạo về mục tiêu giáo dục toàn diện trong đó chú trọng đến công tác tăng cường GDKNS cho HS DTTS tại các trường THCS.
Hiệu trưởng là người đầu tiên cần thay đổi nhận thức về quản lý hoạt động GDKNS. Hiệu trưởng không chỉ thực hiện quản lý hành chính mà cần tập trung nhiều cho lãnh đạo chuyên môn.
Hiệu trưởng, CBQL cần nghiên cứu nắm vững các văn bản chỉ đạo về công tác tăng cường GDKNS cho HS trong giai đoạn hiện nay để chỉ đạo tổ chức hoạt động này đạt hiệu quả, đáp ứng mục tiêu phát triển của giáo dục phổ thông, trong đó có cấp THCS.
Hiệu trưởng là tấm gương trong tự học, tự nâng cao chuyên môn, không ngừng học hỏi để các GV luôn cố gắng lĩnh hội các kiến thức mới, có ý nghĩa cho hoạt động GDKNS cho HS.
- Nâng cao nhận thức của GV, PHHS và ĐTĐP
GV, đặc biệt là GVCN là lực lượng nòng cốt trong công tác tăng cường GDKNS, là người trực tiếp truyền đạt, định hướng những kỹ năng sống cần thiết cho HS; GV là người có ảnh hưởng rất lớn đến HS.
PHHS là lực lượng hỗ trợ đắc lực giúp GV hoàn thành nhiệm vụ GDKNS cho HS của mình. Chính vì vậy, Hiệu trưởng cần quan tâm chú trọng nâng cao nhận thức PHHS nhằm tạo ra sức mạnh tổng hợp trong hoạt động GDKNS cho HS DTTS.
ĐTĐP là lực lượng ngoài nhà trường nhưng cũng có những tác động, hiệu ứng tích cực đến công tác giáo dục của nhà trường, trong đó có hoạt động GDKNS. Hoạt động của ĐTĐP đối với nhà trường không chỉ là đến dự các buổi khai giảng, bế giảng, hội nghị, các buổi lễ mà còn là lực lượng có thể tham gia trực tiếp vào các buổi ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp, các buổi truyền thông, tư vấn về giới tính, về tâm lý học đường,..
Hiệu trưởng phải thường xuyên tiến hành thăm dò, khảo sát để đánh giá nhận thức của GV, PHHS, ĐTĐP về mục đích, ý nghĩa, nội dung, phương pháp, hình thức thực hiện GDKNS. Trên cơ sở đó, tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức bằng nhiều hình thức như:
+ Triển khai các văn bản chỉ đạo về hoạt động GDKNS của ngành đến với GV và PHHS, ĐTĐP, cụ thể là các quy định, quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo về hoạt động GDKNS. Hiệu trưởng tổ chức cho GV, PHHS, ĐTĐP cùng tham gia phối hợp thực hiện các văn bản chỉ đạo của ngành; đặc biệt là các văn bản hướng dẫn thực hiện hoạt động GDKNS cho HS
THCS, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học.
+ Tổ chức các buổi hội thảo, hội nghị, sinh hoạt chuyên đề để GV trao đổi, thảo luận nhận thức rõ tầm quan trọng của hoạt động GDKNS cho HS. Qua đó, giúp cho GV nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của mình trong việc GDKNS cho HS DTTS tại đơn vị mình.
+ Tổ chức tập huấn, sử dụng tài liệu “Thực hành kỹ năng sống” cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách hoạt động văn hóa, hoạt động ngoại khóa, phụ trách công tác Đoàn, Đội phù hợp với điều kiện cụ thể của địa phương, đơn vị. Mời chuyên gia đến trường bồi dưỡng, trao đổi với GV về kinh nghiệm thực hiện GDKNS cho HS DTTS.
+ Phối hợp với các chuyên gia tổ chức các buổi tập huấn, truyền thông cho PHHS, ĐTĐP một số chương trình GDKNS cần thiết, mời PHHS, ĐTĐP cùng tham gia các chuyên đề về GDKNS do nhà trường tổ chức để PHHS, ĐTĐP hiểu và có thái độ đúng đắn trong việc phối hợp với GV và các tổ chức trong nhà trường cùng tham gia hoạt động GDKNS cho HS.
+ Tăng cường sự trao đổi thông tin hai chiều giữa nhà trường với gia đình thông qua cuộc họp giữa nhà trường với phụ huynh, trao đổi qua các kênh thông tin của nhà trường (bảng tin, hội nghị, báo cáo). Phải xây dựng được mối quan hệ tốt với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.
+ Giới thiệu những trang thông tin điện tử, Facebook của nhà trường, lập Zalo trường, nhóm GVCN- PHHS để chia sẻ bài viết hay có liên quan đến việc GDKNS cho HS THCS nói chung, HS DTTS nói riêng, của các chuyên gia GDKNS đến các đội ngũ GV, PHPH và ĐTĐP, đồng thời trang bị những tạp chí, sách báo liên quan đến hoạt động GDKNS, ...
- Điều kiện thực hiện
+ Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, Ban hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, các ban trụ trách các bộ phận như tổ tư vấn tâm lý, hỗ trợ học đường, câu lạc bộ, trải nghiệm phải xây dựng kế hoạch tuyên truyền về vai trò của GDKNS cho HS thông qua lồng ghép trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, các hội thi cho giáo viên tìm hiểu về tầm quan trọng của GDKNS cho HS DTTS.
+ Thường xuyên tổ chức học tập, bồi dưỡng chuyên đề về GDKNS cho HS DTTS. Tiến hành kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDKNS. Tổ chức đánh giá sau các đợt bồi dưỡng để rút ra những ưu điểm, hạn chế để kịp thời thay đổi cho những lần bồi dưỡng kế tiếp.
3.2.2. Xác định mục tiêu của hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho HS DTTS tại các trường THCS tại các trường THCS
a. Mục đích biện pháp
GDKNS là quá trình hình thành những hành vi tích cực, lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp học sinh có cả kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ năng thích hợp; là giáo dục những kỹ năng mang tính cá nhân và xã hội nhằm giúp học sinh chuyển dịch kiến thức (cái học sinh biết), thái độ, giá trị (cái mà học sinh cảm nhận, tin tưởng, quan tâm) thành hành động thực tế (làm gì và làm cách nào) trong những tình huống khác nhau của cuộc sống. Xác định đúng mục têu GDKNS sẽ giúp công tác quản lý hoạt động GDKNS tại trường đi đúng hướng, từ đó mới xây dựng kế hoạch, tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDKNS, phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS trong nhà trường.
b. Nội dung biện pháp
Mục tiêu GDKNS cho học sinh trung học cơ sở thể hiện mục tiêu giáo dục phổ thông theo yêu cầu mới gắn 4 trụ cột của thế kỉ XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định và học để cùng chung sống. GDKNS cho học sinh THCS nhằm đạt những mục tiêu sau:
- Giúp học sinh hiểu được sự cần thiết của các kỹ năng sống giúp cho bản thân có thể sống tự tin, lành mạnh, phòng tránh được các nguy cơ gây ảnh hưởng xấu đến sự phát triển thể chất, tinh thần và đạo đức của các em; hiểu tác hại của những hành vi, thói quen tiêu cực trong cuộc sống cần loại bỏ.
- Có kỹ năng làm chủ bản thân, biết xử lí linh hoạt trong các tình huống giao tiếp hằng ngày thể hiện lối sống có đạo đức, có văn hoá; có kỹ năng tự bảo vệ mình trước những vấn đề xã hội có nguy cơ ảnh hưởng đến cuộc sống an toàn và lành mạnh của bản thân; rèn luyện lối sống có trách nhiệm với bản thân, bè bạn, gia đình và cộng đồng.
- Học sinh có nhu cầu rèn luyện KNS trong cuộc sống hằng ngày; yêu thích lối sống lành mạnh, có thái độ phê phán đối với những biểu hiện thiếu lành mạnh; tích cực, tự tin tham gia các hoạt động để rèn luyện kỹ năng sống và thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình.
Người hiệu trưởng phải bám sát mục tiêu GDKNS của cấp học để quản lý việc triển khai thực hiện của GV, đoàn thể nhà trường khi triển khai GDKNS, có như thế mới đạt mục tiêu đề ra.
c. Cách thức và điều kiện thực hiện
* Cách thức thực hiện
quản lý về hoạt động GDKNS cho HS, việc làm này phải thực hiện thường xuyên; cập nhật những văn bản mới, đây là cơ sở để nhà quản lý triển khai các kế hoạch đi đúng mục tiêu, những thay đổi, bổ sung của văn bản mới sẽ được điều chỉnh kịp thời, từ đó kết quả của công tác GDKNS cho HS sẽ đạt được những mục tiêu đề ra.
- Thường xuyên tổ chức quán triệt cho GV rõ mục tiêu hoạt động GDKNS cho học sinh; quán triệt thông qua các buổi sinh hoạt chuyên đề, họp hội đồng sư phạm để đội ngũ nhà giáo nắm rõ, kỹ. Trên cơ sở đó, hướng dẫn các bộ phận và GV xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình hoạt động GDKNS cho HS, các kế hoạch đề ra phải bám sát mục tiêu.
- Hiệu trưởng nhà trường quản lý, theo dõi việc chuẩn bị và tổ chức hoạt động GDKNS của GV. Trên cơ sở kế hoạch nhà trường, GVCN, các bộ phận đoàn thể lên kế hoạch thực hiện, Hiệu trưởng, CBQL kiểm tra việc chuẩn bị hoạt động, sự chuẩn bị của GV về kịch bản, chương trình hoạt động, những điều kiện về cơ sở vật chất, nguồn nhân lực,.. (riêng đối với GV bộ môn, mục tiêu, nội dung GDKNS phải thể hiện rõ trong kế hoạch dạy học, trong nội dung lồng ghép, tích hợp vào từng đơn vị bài học cụ thể).
- Xây dựng các tiêu chí đánh giá mục tiêu hoạt động GDKNS cho HS. Khi đưa ra các mục tiêu thì phải có các tiêu chí để đánh giá mức độ thực hiện mục tiêu, đạt ở mức độ nào. Căn cứ vào mục tiêu và điều kiện thực tế nhà trường, Hiệu trưởng, CBQL cùng với các đoàn thể, GV trong nhà trường xây dựng các tiêu chí phù hợp, làm cơ sở cho việc kiểm tra, giám sát việc thực hiện mục tiêu hoạt động GDKNS cho HS.
* Điều kiện thực hiện
- Hiệu trưởng, CBQL phải thường xuyên cập nhật, rà soát văn bản, bổ sung các tài liệu về GD KNS cho HS THCS.
- Các kế hoạch phải bám sát mục tiêu chung và phù hợp với đặc điểm địa phương, đặc biệt đối tượng là HS người DTTS.
- Các tiêu chí kiểm tra, giám sát, đánh giá việc thực hiện mục tiêu phải rõ ràng, công khai.
3.2.3. Bồi dưỡng cho giáo viên về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho HS DTTS tại các THCS hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho HS DTTS tại các THCS
a. Mục đích biện pháp
Nhằm lựa chọn các nội dung, phương pháp, hình thức GDKNS phù hợp, mang tính đặc thù riêng đối với HS DTTS để có cách thực hiện tốt hơn nhằm GD KNS đạt hiệu quả cao nhất.
b. Nội dung biện pháp
Lứa tuổi học sinh THCS từ 11-15 tuổi là giai đoạn từ trẻ nhỏ bắt đầu bước vào