7 .Phương pháp nghiên cứu
9. Cấu trúc của luận văn
2.2. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng
2.2.1. Mục tiêu khảo sát
- Nhằm khảo sát làm rõ thực trạng trạng quản lý HĐ DH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở các trường THCS huyện Tây Giang, tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng đề xuất các biện pháp trạng quản lý HĐ DH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở các trường THCS huyện Tây Giang hiệu quả.
- Cùng với cơ sở lý luận trình bày trong Chương 1, những kết luận rút ra từ quá trình nghiên cứu khảo sát thực trạng ở Chương 2 là cơ sở thực tiễn xây dựng các biện pháp quản lý.
2.2.2. Đối tượng và địa bàn khảo sát
Đề tài tiến hành khảo sát, Số liệu được thể hiện trong bảng sau: STT Trường Hiệu trưởng,
Hiệu Phó TTCM GV
Học sinh
Khối 7 Khối 8 Khối 9 1 PTDTNT THCS Tây Giang 2 1 20 20 20 20 2 PTDTBT THCS Nguyễn Văn Trỗi 2 1 19 20 20 20 3 PTDTBT THCS Nguyễn Bá Ngọc 2 1 19 20 20 20 4 PTDTBT THCS Lý Tự Trọng 2 1 15 20 20 20 TỔNG 8 4 73 80 80 80
2.2.3. Nội dung khảo sát
Đề tài tập trung khảo sát những nội dung cụ thể sau:
- Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở các trường THCS huyện Tây Giang;
- Thực trạng quản lý HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở các trường THCS huyện Tây Giang.
Khảo sát các ý kiến của các cấp quản lý, của HT và GV các trường THCS trên địa bàn huyện Tây Giang để đánh giá những việc đã làm được, chưa làm được, tìm hiểu những tồn tại, bất cập trong quản lý dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực ở trường THCS huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam.
2.2.4. Phương pháp khảo sát
Sử dụng phương pháp này để quan sát , tìm hiểu thực trạng quản lý dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực ở trường THCS huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam. Tác giả đã tiến hành xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL, GV và các trường THCS huyện Tây Giang (Mẫu phiếu tại Phụ lục).
Cách quy ước điểm số cho bảng hỏi: Mỗi item đều có các lựa chọn và được quy ước bằng các mức điểm khác nhau:
1 điểm 2 điểm 3 điểm 4 điểm
Không ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Không cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Không hiệu quả Ít hiệu quả Hiệu quả Rất hiệu quả
Kém Trung bình Khá Tốt
Chưa bao giờ Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Chưa đáp ứng Ít đáp ứng Đầy đủ Rất đầy đủ
Cách đánh giá:
Việc xử lý kết quả các phiếu trưng cầu dựa vào phương pháp toán thống kê định lượng kết quả nghiên cứu. Đề tài sử dụng hai phương pháp đánh giá là: định lượng theo tỷ lệ % và đánh giá theo điểm Trung bình cộng cho các nội dung đánh giá. Điểm TBC được tính theo công thức:
Sử dụng công thức tính điểm trung bình: k i i i n X K X n = = . X: Điểm trung bình. Xi: Điểm ở mức độ i.
Ki: Số người tham gia đánh giá ở mức độ Xi. n: Số người tham gia đánh giá.
Thang đánh giá được quy ước như sau:
- Mức 4: Tốt (Hoàn toàn đạt được; Rất hiệu quả; Rất tốt; Rất ảnh hưởng): 3.26≤X≤4,0.
- Mức 3: Khá (Về cơ bản đạt được; Khá hiệu quả; Khá tốt; Ảnh hưởng): 2.51≤X≤3.25.
- Mức 2: Trung bình (Đạt được một phần nhỏ; Ít hiệu quả; Trung bình; Phân vân): 1.76≤X≤2.50
- Mức 1: Yếu, kém (Không đạt được; Không hiệu quả; Không tốt; Không ảnh hưởng): 1.00≤X≤1.75