7 .Phương pháp nghiên cứu
9. Cấu trúc của luận văn
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán theođịnh hướngphát triển
3.2.1. Lập kế hoạch triển khai hoạt động dạy học môn Toán theođịnh hướngphát
a) Mục tiêu – ý nghĩa biện pháp
Kế hoạch là cương lĩnh hành động của một tổ chức. Để đạt mục tiêu trên trong dự kiến, kế hoạch được xem như một công cụ quản lý, kế hoạch tạo điều kiện cho người quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các hoạt động của các cá nhân và tập thể trong tổ chức của người quản lý. Như vậy, quản lý kế hoạch là thực hiện chức năng của các nhà quản lý.
Vì vậy, chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học của TTCM và GV là làm cho hoạt động dạy học theo định hướng để đạt được mục tiêu. Vì kế hoạch dạy học là kim chỉ nam, là sợi chỉ đỏ xuyên suốt quá trình hoạt động của tổ chức trong thời gian thực hiện mục tiêu của kế hoạch.
Biện pháp này nhằm tạo điều kiện giúp cho GV có tính chủ động, “quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm” trong kế hoạch dạy học của mình. Kế hoạch dạy học phải làm sao vừa đảm bảo thực hiện đúng mục tiêu, chương trình dạy học THCS do Bộ GD- ĐT qui định, vừa phù hợp với đối tượng HS mà trong đó HS huyện Tây Giang
b) Nội dung và cách tiến hành
Kế hoạch dạy học được thể hiện mục tiêu, nội dung, chương trình...dạy học. Vì vậy hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch có vai trò quyết định đến việc thực hiện kế hoạch dạy học của nhà trường. Kế hoạch dạy học của GV là kế hoạch bộ phận trong kế hoạch tổng thể năm học của trường, nhưng đồng thời lại mang đặc thù riêng của từng môn học, khối lớp. Vì vậy, kế hoạch dạy học theo hướng đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phải đảm bảo được những yêu cầu sau đây:
- Phải thể hiện và cụ thể hóa được chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước, Bộ, Sở, Phòng GD và nhà trường về hoạt động dạy học.
- Phải phù hợp với tình hình thực tế, đặc thù của từng bộ môn, khối lớp.
- Phải cụ thể rõ ràng về các mục tiêu dạy học, thời gian thực hiện, và các mục tiêu đề ra phải có tính khả thi, thực tiễn. Do vậy, ngay từ đầu năm học lãnh đạo các trường phải trực tiếp chỉ đạo các tổ chuyên môn cùng GV xây dựng kế hoạch dạy học. Kế hoạch xây dựng phải tuần tự từng bước, không nôn nóng, đốt cháy giai đoạn.
* Quản lý nội dung chương trình đúng, đủ:
Hiểu được nguyên tắc, cấu tạo chương trình THCS của môn học và phạm vi kiến thức của chúng.
Thống nhất giữa tổ chuyên môn và GV về mục đích yêu cầu của môn học (yêu cầu về tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ, hành vi); nội dung môn học(các phần, chương, bài).
như số tiết dành cho ôn tập, thực hành, kiểm tra…
Tổ trưởng chuyên môn nắm vững phương pháp và hình thức dạy học đặc trưng của bộ môn, từ đó mà có kế hoạch chuẩn bị phương tiện dạy học cho đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục căn bản và toán diện giáo dục.
Tiến hành phổ biến những thay đổi nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn, những sửa đổi trong chương trình SGK theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT.
- Thảo luận, bàn bạc những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giảng dạy đối tượng HS vùng cao của những năm học trước và những vấn đề đổi mới trong chương trình dạy học để thống nhất thực hiện.
- Cân đối các hoạt động trong năm học để đảm bảo cho GV thực hiện hết chương trình dạy học, kể cả chương trình phụ đạo HS yếu kém và bồi dưỡng HS khá giỏi.
* Quản lý thực hiện kế hoạch để đạt chất lượng dạy học, gồm các kế hoạch sau:
- Kế hoạch phân công giảng dạy cho GV.
- Kế hoạch kiểm tra thực hiện chương trình; kế hoạch kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện GV; kế hoạch thao giảng, hội giảng, tổ chức hội thảo chuyên đề chuyên môn; kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém; kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn GV; kế hoạch tăng cường trang thiết bị dạy học.
- Kế hoạch dự phòng, bổ sung điều chỉnh kế hoạch trước đây khi cần thiết (không làm thay đổi mục tiêu mà lại phù hợp tình hình thực tế thời điểm đó)
* Tổ chức kiểm tra thực hiện kế hoạch giờ dạy: Có nhiều hình thức tổ chức kiểm tra việc thực hiện nội dung chương trình, ở đây chỉ xin nêu ra một số hình thức cụ thể như sau:
- Giao cho Phó Hiệu Trưởng phụ trách chuyên môn qua phiếu báo giảng, sổ ghi đầu bài để tổ chức theo dõi. Nhất thiết phải đối chiếu giữa phiếu báo giảng, sổ đầu bài để tránh tình trạng phiếu báo giảng và sổ đầu bài không ăn khớp, không thống nhất.
- Kiểm tra thực hiện mục tiêu dạy học:
- Dự giờ phân tích sư phạm bài dạy: Đây là hoạt động hết sức tích cực và quan trọng, cho nên HT phải tổ chức tốt hoạt động này. Tiếp cận bài học hiện nay còn có nhiều điều phải bàn, song theo quan điểm tiếp cận hệ thống thì bài học là hệ thống gồm nhiều thành phần quan hệ với nhau như mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, thời gian, HS, tổ chức quản lý lớp học. Trong dự giờ phân tích sư phạm bài dạy, ngoài yếu tố quan trọng là nội dung dạy thì cần phải chú ý đến PPDH của người dạy, kế hoạch dạy có thực thi trong dạy học.
Để xây dựng được kế hoạch dạy học phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của cả người dạy và người học nhằm nâng cao tri thức, bồi dưỡng năng lực hợp tác, năng lực vận dụng tri thức vào thực tiễn, bồi dưỡng phương pháp tự học, tác động tích cực đến tư tưởng, tình cảm, đem lại hứng thú học tập cho người học. Ngoài những yêu cầu có tính chất truyền thống như: bám sát mục tiêu giáo dục, nội
dung dạy học, đặc trưng môn học; phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi (HS); giờ học đổi mới PPDH còn có những yêu cầu mới như: được thực hiện thông qua việc GV tổ chức các hoạt động học tập cho HS theo hướng chú ý đến việc rèn luyện phương pháp tư duy, khả năng tự học, nhu cầu hành động và thái độ tự tin; được thực hiện theo nguyên tắc tương tác nhiều chiều: giữa GV với HS, giữa HS với nhau (chú trọng cả hoạt động dạy của người dạy và hoạt động học của người học). Về bản chất, đó là giờ học có sự kết hợp giữa học tập cá thể (hình thức học cá nhân) với học tập hợp tác (hình thức học theo nhóm, theo lớp); chú trọng kết hợp học với hành, nâng cao tri thức với rèn luyện các kỹ năng, gắn với thực tiễn cuộc sống; phát huy thế mạnh của các PPDH tiên tiến, hiện đại; các phương tiện, thiết bị dạy học và những ứng dụng của công nghệ thông tin…; chú trọng cả hoạt động đánh giá của GV và tự đánh giá của HS.
Chỉ đạo GV làm tốt 5 khâu: Soạn, giảng, quản lý HS trên lớp, hướng dẫn HS tự học ở nhà và chấm, trả bài kiểm tra trên lớp (có nhận xét).
c)Điều kiện thực hiện biện pháp
Trong công tác quản lý, hiệu trưởng phải mạnh dạn trao quyền tự chủ và tạo điều kiện thuận lợi nhất, cao nhất (kể cả vật chất lẫn tinh thần, cả về thời gian lẫn các phương tiện, điều kiện) để tổ trưởng chuyên môn cùng GV chủ động trong công việc thực hiện nhiệm vụ của mình, nhất là hoạt động xây dựng kế hoạch dạy học.
HT phải có kế hoạch kiểm tra kế hoạch dạy học trước khi triển khai dạy học. HT phải có kế hoạch đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ cho dạy học, phải quản lý theo dõi kế hoạch này thường xuyên, thực hiện được theo tiến độ đề ra.