7 .Phương pháp nghiên cứu
9. Cấu trúc của luận văn
2.3.3. Thực trạng quản lý sử dụng phương pháp dạy học môn Toán ở các trường
lực.
Nội dung, chương trình sách giáo khoa thay đổi theo mục tiêu đào tạo, nên việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học và hình thức dạy học là tất yếu. Việc sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học có vai trò rất quan trọng, nó góp phần thay đổi cả hình
thức tổ chức dạy học cũng như phương pháp dạy học.
Bảng 2.12. Kết quả khảo sát về thực trạng quản lý sử dụng phương pháp dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam
TT Sử dụng phương pháp dạy học Mức độ thực hiện X Thứ bậc Kém Trung bình Khá Tốt SL % SL % SL % SL % 1
Chỉ đạo GV thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học
28 33.3 23 26.7 23 26.7 11 13.3 2.20 3
2
Tổ chức tích dạy học như tích hợp môn Toán với môn Lý, Hóa...
34 40.0 23 26.7 17 20 11 13.3 2.07 4
3
Thường xuyên sử dụng kết hợp các PPDH như: PPDH làm việc theo nhóm, phương pháp lấy HS làm trung tâm, dạy học dự án, dạy học nêu vấn đề, dạy học thông qua trải nghiệm...
43 50.0 23 26.7 17 20 3 3.3 1.77 7
4
Theo dõi chặt chẽ giữa phương pháp dạy học và nội dung, chương trinh giảng dạy của từng bộ môn
43 50.0 11 13.3 0 0 31 36.7 2.23 2
5
Có chính sách khen thưởng, thi đua kỷ luật đối với GV sử dụng đúng, đa dạng phương pháp dạy học nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của HS. 40 46.7 23 26.7 17 20 6 6.7 1.87 6 6 Chỉ đạo GV sử dụng các PPDH phải góp phần hình thành động cơ nhận thức, các phương pháp nhận thức, bồi dưỡng cho HS phương pháp tự học, tự khám phá để chiếm lĩnh tri thức.
6 30.0 23 26.7 16 26.7 40 47.0 3.05 1
7
Quán triệt những văn bản chỉ đạo của ngành về đổi mới PPDH tới GV
Kết quả điều tra thực trạng cho thấy thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực HS được thực hiện với ĐTB từ 1.77 đến 3.05, mức độ trung bình (Min=1, Max=4)
Nội dung được các nhà trường thực hiện đạt ưu điểm nhất có điểm trung bình
X đạt 3.05 là “Chỉ đạo GV sử dụng các PPDH phải góp phần hình thành động cơ nhận thức, các phương pháp nhận thức, bồi dưỡng cho HS phương pháp tự học, tự khám phá để chiếm lĩnh tri thức.”
Xếp thứ 2 với điểm trung bình X = 2.33 là nội dung Theo dõi chặt chẽ giữa phương pháp dạy học và nội dung, chương trinh giảng dạy của từng bộ môn.
Xếp thứ 3 với điểm trung bình X = 2.20 là nội dung Chỉ đạo GV thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học
Một số tiêu chí thực hiện còn hạn chế: Luôn áp dụng phương pháp đào tạo gắn lý luận với thực tế cuộc sống; Thường xuyên; Thường xuyên sử dụng kết hợp các PPDH như: PPDH làm việc theo nhóm, phương pháp lấy HS làm trung tâm, dạy học dự án, dạy học nêu vấn đề, dạy học thông qua trải nghiệm...;Có chính sách khen thưởng, thi đua kỷ luật đối với GV sử dụng đúng, đa dạng phương pháp dạy học nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của HS.
Theo quan sát, tìm hiểu thực tế, các trường đều thực hiện tốt việc tổ chức thao giảng, rút kinh nghiệm PPDH tích cực, tuy nhiên việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn Toán còn hạn chế, chưa phổ biến vì các trường còn thiếu phòng chức năng, thiếu máy tính để GV có thể ở trong trường soạn giảng ứng dụng CNTT dạy học môn Toán.
Kết quả điều tra trên cho thấy việc thực hiện chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục THCS là tổ chức thao giảng, trao đổi về phương pháp, hình thức giảng dạy và tổ chức GV tiếp cận với phương pháp giảng dạy mới, tuy nhiên về mặt nhận thức còn chưa hiệu quả, áp dụng các phương pháp dạy học chưa phù hợp với HS vùng sâu, vùng xa. Do vậy, lãnh đạo nhà trường cần có phương thức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về vai trò đổi mới phương pháp, hình thức dạy học theo hướng đổi mới. Đổi mới PPDH phải tiến hành đồng bộ với việc đổi mới các yếu tố khác của quá trình dạy học đây cũng là một nhiệm vụ mà các hiệu trưởng phải làm thay đổi nhà trường từ đội ngũ đến CSVC.
2.3.4. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất kĩ thuận phục vụ dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam theo định hướng phát triển