7 .Phương pháp nghiên cứu
9. Cấu trúc của luận văn
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán theođịnh hướngphát triển
3.2.5. Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theođịnh hướngphát
a) Mục tiêu - ý nghĩa biện pháp
Kiểm tra là một trong bốn nội dung, chức năng của người cán bộ quản lý trong công việc quản lý nhà trường. Trong nhà trường thực hiện thường xuyên công tác kiểm tra chính là nhắc nhở mọi người làm việc đúng đồng thời phất hiện những mặt tốt để phát huy, tìm ra những mặt hạn chế để khắc phục. Làm tốt công tác kiểm tra sẽ tạo nên hiệu quả đích thực.
Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học của GV trong nhà trường là một nội dung quan trọng trong quản lý trường THCS, nó tạo ra một nền tảng vững chắc về trật tự kỷ cương tạo môi trường làm việc nghiêm túc, tích cực, tự giác, tinh thần trách nhiệm cao trong công việc.
Đánh giá hoạt động dạy học của GV thực chất là đánh giá năng lực nghề nghiệp của GV trong đó đánh giá khả năng tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học đảm bảo cho hoạt động dạy học có kết quả theo mục tiêu của giáo dục THCS. Năng lực nghề nghiệp GV biểu hiện ở phẩm chất đạo đức nghề; kiến thức nghề; kỹ năng nghề (hay ở ba lĩnh vực: phẩm chất chính trị đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm)
b) Nội dung và cách thức thực hiện
- Yêu cầu đi sâu vào các nội dung công việc cụ thể và năng lực sư phạm của từng GV, giúp họ làm tốt công tác chuyên môn, đồng thời xây được không khí sư phạm, thực hiện mục tiêu giáo dục một cách đồng bộ. Công tác kiểm tra đó là: Kiểm tra kế hoạch giảng dạy, kiểm tra kỹ năng chuẩn bị bài dạy, nội dung, chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy, cách thức kiểm tra, đánh giá HS…
Lãnh đạo Nhà trường thường xuyên tổ chức kiểm tra công tác này. Cần phân công lãnh đạo dự giờ dạy của 100% GV (mỗi GV ít nhất được dự 2 tiết) để trao đổi rút kinh nghiệm giảng dạy, phương pháp sư phạm với từng GV. Thực hiện các yêu cầu về soạn bài, chú ý trao đổi kinh nghiệm về những bài có nhiều nội dung kiến thức mới, bài khó, bài thí nghiệm thực hành, sử dụng đồ dùng dạy học và yêu cầu đổi mới
phương pháp giảng dạy, dự giờ đánh giá chất lượng giảng dạy của GV.
- Kết quả kiểm tra là căn cứ chủ yếu để đánh giá khen thưởng, kỉ luật, xét nâng bậc lương hàng năm, bố trí phân công tổ trưởng chuyên môn, GV hợp lý.
Phát hiện các mối liên hệ ngược về kết quả đánh giá được phản ánh từ phía GV, từ đó có kế hoạch điều chỉnh các quyết định và có kế hoạch trong quản lý việc thực hiện chương trình.
Kiểm tra, đánh giá và tìm ra nguyên nhân của thiếu sót của GV, cũng như của nhà trường trong việc tổ chức thực hiện chương trình, kế hoạch, đề ra những biện pháp khắc phục, điều chỉnh nhằm giúp đỡ GV nâng cao chuyên môn cũng như chất lượng thực hiện hoạt động dạy học.
- Cách thức thực hiện
+ Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng nhà trường căn cứ vào kế hoạch hoạt động cả năm học của trường, kế hoạch dạy học để xây dựng kế hoạch cụ thể trong công tác kiểm tra đánh giá.
- Trong kiểm tra đánh giá GV, Hiệu trưởng phải thực sự khách quan, vô tư, vì mục đích chung của nhà trường. Tránh tình trạng cá nhân chủ nghĩa trong công tác kiểm tra đánh giá nói chung, kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học nói riêng.
Cần phải đẩy mạnh hơn nữa, nhanh hơn nữa cải tiến nội dung và hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học của GV, và việc thi cử, đánh giá kết quả học tập của HS, nhằm mục đích đảm bảo tính khách quan, công bằng, chính xác, thúc đẩy tinh thần thi đua dạy tốt, phát huy tính sáng tạo không ngừng vươn lên của đội ngũ thầy cô giáo, tinh thần học tập, phấn đấu toàn diện của HS.
Tạo động lực tốt thúc đẩy mọi hoạt động dạy và học của GV cùng với HS nhằm đưa chất lượng của nhà trường ngày tốt hơn.
Công việc kiểm tra đánh giá phải được thực hiện cả hai phía đó là: Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học của GV và kết quả học tập của HS. Đặc biệt tăng cường đổi mới công tác kiểm tra đánh giá, cán bộ quản lý không chỉ đơn thuần là ghi nhận thực trạng công việc của GV cũng như kiến thức kỹ năng, thái độ của HS trong quá trình dạy học và giáo dục, mà còn đề xuất những cách thức, quyết định để cải tạo thực trạng, nâng cao chất lượng giáo dục.
Đối với công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học của GV, hiệu trưởng nhà trường cần tổ chức cho GV học tập, nghiên cứu các văn bản, hướng dẫn về công tác chuyên môn, quy chế chuyên môn, nâng cao nhận thức cho cán bộ GV về mục đích, ý nghĩa, vai trò của hoạt động kiểm tra, đánh giá, thống nhất kế hoạch, nội dung và hình thức kiểm tra, xây dựng được chuẩn đánh giá cho từng hoạt động cụ thể của GV, đồng thời quán triệt việc tổ chức, thực hiện trong hội đồng giáo dục từ đầu năm và mỗi học kỳ.
Kiểm tra đánh giá trình độ nghiệp vụ, năng lực sư phạm thông qua việc đánh giá các giờ thao giảng, dự giờ của GV.
Thực hiện kiểm tra quy chế chuyên môn: Lập kế hoạch và chương trình giảng dạy, soạn bài và các hồ sơ chuyên môn nghiệp vụ, việc sử dụng đồ dùng dạy học và việc thực hành thí nghiệm, việc ra đề, chấm bài, trả bài kiểm tra, kiểm tra tiến độ cho điểm, thời gian kiểm tra, cho điểm, việc cho điểm có đúng quy chế của Bộ, Sở hay không.
Kết quả thực hiện quy chế chuyên môn gồm: Hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng, Ban thanh tra nhân dân, Tổ trưởng tổ chuyên môn, nhóm trưởng chuyên môn, GV cốt cán và đại diện các đoàn thể. Kiểm tra chéo giữa các tổ chuyên môn và các loại hồ sơ theo quy định chung như: Sổ đầu bài, sổ điểm, sổ dự giờ, sổ báo giảng, sổ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kế hoạch giảng dạy, sổ chủ nhiệm, sổ tổ trưởng, sổ nhóm trưởng...
Kiểm tra giờ dạy trên lớp: Thông qua dự giờ phân tích sư phạm, rút kinh nghiệm, đánh giá cho điểm giờ dạy theo tiêu chuẩn đã quy định thông qua kiểm tra khảo sát, phỏng vấn HS, nhất là kết quả điểm bài kiểm tra và điểm thi học kỳ.
Kiểm tra kế hoạch thường kỳ hoặc đột xuất.
Tổ chức lãnh đạo nghiêm túc, công tác thi cử kiểm tra dưới nhiều hình thức: Kiểm tra miệng, kiểm tra viết (trắc nghiệm, tự luận)...
Phân công và kiểm tra chặt chẽ ý thức và trách nhiệm của HS trong các khâu: Ra đề, coi thi, chấm chéo, nộp kết quả và thông báo kết quả tới HS.
Tiến hành tổng kết và rút kinh nghiệm qua mỗi lần kiểm tra, đánh giá, động viên khen thưởng đúng mức, khách quan những GV thực hiện tốt yêu cầu về chuyên môn, phát hiện kịp thời những thiếu xót, lệch lạc, giúp GV khắc phục và sửa chữa.
- Lấy ý kiến đánh giá từ phía HS: Để đánh giá GV, Hiệu trưởng cũng cần phải nắm bắt từ nhiều nguồn thông tin, mà trong đó có nguồn thông tin từ phía HS. Để thăm dò được ý kiến của HS một cách khách quan, cần thiết kế phiếu lấy ý kiến thăm dò cho HS có thể trả lời một cách vô tư, không thành kiến, có thể tự do thể hiện sự đánh giá của mình một cách công bằng khách quan.
- Ngoài ra để đánh giá giờ dạy của GV còn có thể thông qua các thông tin khác như: vở ghi của HS, sổ ghi đầu bài, sự tập trung chú ý trong giờ học của HS
Hồ sơ kiểm tra chuyên môn phải được lưu trữ, làm cơ sở đánh giá kiểm tra những lần kiểm tra sau. Sau mỗi đợt kiểm tra, kết quả đánh giá xếp loại phải được công khai đầy đủ, là căn cứ để xếp thi đua và đánh giá phân loại GV. Từ đó, Hiệu trưởng có phương thức sử dụng GV có hiệu quả nhất trong công tác quản lý nhà trường.
c) Điều kiện thực hiện biện pháp
Chuẩn bị đầy đủ các điều kiện cơ sở vật chất, kỹ thuật để công tác đánh giá hoạt động dạy học của GV đạt hiệu quả cao nhất.
GV phải tâm huyết với nghề, với việc nâng cao chất lượng dạy học theo tinh thần đổi mới.
Nhà nước về giáo dục THCS, phù hợp điều kiện nhà trường và tình hình phát triển kinh tế của địa phương huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam.
Phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng, nhà trường, gia đình và xã hội.