2.6.2 .Một số hạn chế
3.4.2. Tính cần thiết của các biện pháp đề xuất
Kết quả đánh giá của CBQL và GV về tính cần thiết của các biện pháp đề xuất thể hiện ở bảng sau:
Bảng 3.1. Đánh giá của CBQL và GV về tính cần thiết của các biện pháp quản lý dạy học môn Lịch sử theo định hướng phát triển NLHS ở các trường THPT
thành phố Bắc Ninh
Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Điểm TB Thứ bậc
1 Xây dựng chương trình mơn Lịch sử của nhà trường theo hướng phát triển năng lực học sinh
24 31 0 2.44 2
2 Bồi dưỡng năng lực dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh cho GV môn Lịch sử
25 30 0 2.45 1
3 Chỉ đạo GV thiết kế và thi công bài học Lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh
24 29 2 2.40 3
4 Chỉ đạo GV tiếp tục đổi mới PPDH, kiểm tra đánh giá môn Lịch sử theo định hướng phát triển năng lực
22 30 3 2.35 5
5
Xây dựng kế hoạch đầu tư và khai thác hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Lịch sử theo hướng phát triển năng lực HS
22 32 1 2.38 4
Kết quả khảo sát cho thấy: các biện pháp đề xuất được đánh giá cao về tính cấp thiết. Điểm đánh giá dao động từ 2.35 điểm đến 2.45 điểm. Trong đó, đánh giá cao nhất về tính cấp thiết là biện pháp “Bồi dưỡng năng lực dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh cho GV môn Lịch sử” (2.45 điểm). Điều này cho thấy các biện pháp quản lý đề xuất có ý nghĩa, hướng đến khắc phục những hạn chế hiện nay của quản lý hoạt động dạy học Lịch sử theo hướng phát triển NLHS.