9. Cấu trúc luận văn
2.3.3. Tổ chức thực hiện công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các
Từ mục tiêu chung của công tác này, nội dung, phương pháp, hình thức GDĐĐ cho HS được thể hiện và lan tỏa qua kế hoạch của từng hoạt động, qua kế hoạch cụ thể của từng bộ phận, từng thành viên trong nhà trường theo nhiệm vụ được phân công. Việc triển khai kế hoạch công GDĐĐ cho HS, đa số các ý kiến của CBQL và GV cho rằng các nhà trường đã thực hiện khá tốt và kịp thời. Tuy nhiên, hình thức triển khai kế hoạch công tác GDĐĐ cho HS chủ yếu bằng văn bản (92.7%), thỉnh thoảng kế hoạch được triển khai thông qua các cuộc họp như Hội đồng sư phạm, họp GVCN theo định kì của nhà trường. Vì vậy, có thể nói rằng, việc tổ chức thực hiện công tác GDĐĐ cho HS của các trường THCS trên địa bàn còn có những bất cập nhất định, thiên về việc triển khai bằng văn bản theo chiều từ trên xuống dưới. Mặt khác, về các phương pháp, hình thức GDĐĐ cho HS lớp chủ nhiệm chủ yếu là dựa vào kinh nghiệm của cá nhân GVCN, chưa có sự tương tác mạnh mẽ giữa các GV với nhau; hoặc chưa có sự lan tỏa giữa các trường với nhau. Số lần tổ chức các hội thảo liên quan đến chuyên đề công tác GDĐĐ cho HS của mỗi trường còn rất hiếm, giữa các nhóm trường với nhau càng hiếm hơn. Một mặt khác nữa, việc tổ chức phổ biến, nhân rộng các biện pháp tối ưu, đạt hiệu quả cao trong việc GDĐĐ cho HS của ở cấp trường và cấp huyện chưa được quan tâm đúng mức. Thực trạng trên, rõ ràng là chưa phù hợp với yêu cầu trong việc tổ chức thực hiện công tác GDĐĐ cho HS, đặc biệt là với yêu cầu đổi mới, sáng tạo trong trong GD giai đoạn hiện nay.