nhiệm trong các trường THCS
3.2.3.1. Mục tiêu và ý nghĩa của biện pháp
- Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng các kiến thức, kĩ năng chủ nhiệm lớp cho các GVCN là việc thiết thực nhằm tăng cường nhận thức về vai trò, trách nhiệm, năng lực; cũng cố những kiến thức kỹ năng cần thiết về công tác CNL. Bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ GV nói chung phải được thực hiện trên cơ sở có kế hoạch cụ thể,
81
thực hiện thường xuyên, liên tục nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp của viên chức ngành giáo dục, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực hiện chức năng rất quan trọng là giáo dục học sinh lớp mình, giúp các em hoàn thiện nhân cách một cách toàn diện. Vì vậy, công tác bồi dưỡng nâng cao nhận thức, phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ GVCN có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp
Hiệu trưởng kết hợp với các bộ phận chức năng xây dựng kế hoạch chiến lược về công tác bồi dưỡng, đào tạo giáo viên chủ nhiệm; khảo sát nhu cầu đào tạo bồi dưỡng….
Công khai kế hoạch, quy hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm ở từng giai đoạn đến từng thành viên trong nhà trường để các bộ phận, các cá nhân chủ động sắp xếp công việc tham gia vào khoá đào tạo, bồi dưỡng một cách chủ động, hiệu quả
Vận dụng các chính sách đãi ngộ, hỗ trợ phù hợp với khả năng nhà trường; đề xuất, kiến nghị với Phòng GD-ĐT quận hỗ trợ kinh phí cho giáo viên chủ nhiệm tham gia đào tạo, bồi dưỡng
Hiệu trưởng cần phải xác định nhu cầu, nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng chủ nhiệm lớp cho GVCN lớp. Đó là việc làm hết sức cần thiết từ đó để ra kế hoạch bồi dưỡng.
3.2.3.3. Cách thức thực hiện
Bước 1:Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng:
Xác định lộ trình, các giai đoạn thực hiện và kết quả cần đạt được. Dự kiến các nguồn lực để đảm bảo thực hiện được kế hoạch.
Lập dự thảo kế hoạch công tác bồi dưỡng cho GVCNL, tổ chức cho GVCNL đóng góp ý kiến, ban hành kế hoạch chính thức.
Thống kê, tổng hợp kết quả khảo sát, phân loại trình độ năng lực GVCN lớp cần bồi dưỡng và kết luận những nội dung cần bồi dưỡng để từ đó xác định nội dung, phương pháp bồi dưỡng.
82
Mời các báo cáo viên, các chuyên gia tâm lý, giáo dục nói chuyện về văn hóa, giáo dục, pháp luật, tâm lý lứa tuổi học sinh, khoa học quản lý GD ...
Bước 2: Tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng:
Công tác chuẩn bị: Cần xác định rõ hình thức tổ chức bồi dưỡng (Hội nghị, hội thảo, tọa đàm, giao lưu…). Phân công nhóm/tổ để tổ chức thực hiện (ban tổ chức); ban tổ chức họp và phân công nhiệm vụ các thành viên, có thể huy động một số GVCNL cùng tham gia chuẩn bị. Xác định đối tượng tham dự (có thể là toàn thể GVCNL, hoặc GVCNL từng khối tùy theo nội dung); Xác định thời gian, địa điểm thực hiện, thông báo đến GVCNL.
Chuẩn bị tài liệu: Dựa vào những nội dung đã được xác định, ban tổ chức chuẩn bị tài liệu (văn bản, hướng dẫn, clip minh họa…) gửi mail đến các GVCNL tham khảo trước; Chuẩn bị các phương tiện phục vụ (Hội trường, bàn ghế, âm thanh, máy chiếu, laptop…).
Đi vào thực hiện: Phát tài liệu, giao các nhóm nghiên cứu và chuẩn bị nội dung thảo luận, ghi lại các câu hỏi thắc mắc để cùng trao đổi với nhau và nghe báo cáo viên giải đáp, tư vấn, hướng dẫn. Sau trao đổi thảo luận có thể giao nhiệm vụ tiếp tục nghiên cứu tài liệu và ứng dụng vào thực tiễn.
Yêu cầu tổ trưởng tổ chuyên môn theo dõi việc áp dụng công nghệ thông tin vào thực tiễn hoạt động chủ nhiệm lớp và hỗ trợ GVCN xử lý tình huống sư phạm khó, mới nảy sinh, kinh nghiệm quản lí học sinh, phương pháp giáo dục học sinh cá biệt, khuyết tật; phối hợp giữa GVCN với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường … Hiệu trưởng khuyến khích, động viên các GVCN tích cực tham gia bồi dưỡng và ứng dụng những kiến thức kỹ năng được bồi dưỡng vào thực tế chủ nhiệm lớp sao cho hiệu quả.
Bước 3: Kiểm tra hoạt động bồi dưỡng
Công tác kiểm tra kết quả bồi dưỡng nhằm đánh giá sự tiếp thu của GVCNL đối với nội dung được tập huấn, việc áp dụng những nội dung tập huấn vào thực tiễn công việc. Đối với HT còn nhằm mục đích đánh giá nội dung, hình thức bồi dưỡng có phù hợp hay không để rút kinh nghiệm cho các lần bồi dưỡng sau này.
83
Kiểm tra kết quả bồi dưỡng được thực hiện bằng cách: GV tham gia bồi dưỡng thực hiện báo cáo, hoặc thu hoạch, hoặc sản phẩm có liên quan nội dung được bồi dưỡng; GVCN lớp tự đánh giá kết quả bồi dưỡng về công tác CNL thông qua các phiếu khảo sát.
Phát động GVCN vân dụng những nội dung được bồi dưỡng vào thực tế tổ chức sinh hoạt lớp, công tác quản lý học sinh, QL hồ sơ đánh giá học sinh theo thông tư 58 về việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông.
Chỉ đạo các tổ chuyên môn giám sát chặt chẽ việc thực hiện các kỹ năng làm chủ nhiệm lớp, áp dụng các kỹ nãng đã được bồi dưỡng và thực tiễn…
Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng thường xuyên giám sát việc công tác CNL của GVCN, nắm bắt những ưu điểm, hạn chế, của những nội dung hình thức bồi dưỡng để rút kinh nghiệm hay điều chỉnh bổ sung vào kế hoạch cho phù hợp;
Ngoài việc nhà trường tổ chức tập huấn, từng GVCNL phải tăng cường công tác tự học thường xuyên, suốt đời.
Bước 4: Kiểm tra đánh giá kết qua bồi dưỡng, tự bồi dưỡng.
BGH yêu cầu GVCN tự đánh giá kết quả bồi dưỡng về kỷ năng chủ nhiệm lớp và việc áp dụng vào thực tiễn của lớp chủ nhiệm;
Hiệu trưởng, Phó hiệu kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng về kiến thức, kĩ năng chủ nhiệm của các GVCN, từ đó đưa ra nhận xét, rút kinh nghiệm.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Chủ động xây dựng kế hoạch và triển khai có hiệu quả các chương trình bồi dưỡng. Nội dung cần cụ thể, rõ ràng, tránh chồng chéo khó thực hiện
Sử dụng cơ chế tài chính phù hợp có ý nghĩa khuyến khích, động viên, khen thưởng, nhắc nhở, kỷ luật kịp thời đối với giáo viên chủ nhiệm khi học tập nâng cao trình độ, năng lực
Phải mời được đội ngũ báo cáo viên, dễ thực hiện nhất là đội ngũ các GVCNL trong trường có kinh nghiệm, có năng lực làm công tác chủ nhiệm.
84
Cần có nguồn tài liệu bao gồm các văn bản có nội dung qui định về nhiệm vụ của GVCN hiện hành, tài liệu do Sở GD&ĐT cung cấp, tài liệu do sưu tầm và tài liệu tự biên soạn cho phù hợp với điều kiện nhà trường.