Khi tiến hành khảo sát về tính cần thiết, khả thi của các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp được đề xuất ở trên, chúng tôi đã xin ý kiến của đội ngũ cán bộ quản lý, các GVCN có kinh nghiệm ở 7 trường THCS trong quận Ninh Kiều (19 CBQL – 81GVCNL). Tổng số 100 người, kết quả tổng hợp trong bảng sau:
95
Cấp độ: Rất cần thiết: 3 điểm; Cần thiết: 2 điểm; Ít cần thiết: 1 điểm; không cần thiết: 0 điểm. Kết quả đánh giá được tính theo điểm số
(Điểm trung bình x:1 x 3)
Rất khả thi: 3 điểm; Khả thi: 2 điểm; Ít khả thi: 1 điểm; không khả thi: 0
điểm. Kết quả đánh giá được tính theo điểm số (Điểm trung bình x:1 x 3).
Bảng 3.1. Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp
∑=100 T T Các biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết ĐTB Thứ bậc Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL % SL % 1
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS.
90 90 10 10 0 0 0 0 2,9 2
2 Tăng cường kế hoạch hóa công
tác chủ nhiệm lớp 74 74 25 25 1 1 0 0 2,73 4
3 Đẩy mạnh bồi dưỡng nâng cao
năng lực cho đội ngủ GVCN 95 95 5 5 0 0 0 0 2,96 1
4
Ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp thành lập sổ liên lạc điện tử và phòng tư vấn tâm lý học đường
70 70 26 26 4 4 0 0 2,66 5
5
Cải tiến hoạt động phối hợp, huy động các nguồn lực hỗ trợ công tác chủ nhiệm lớp
80 80 20 20 0 0 0 0 2,8 3
6 Đổi mới công tác kiểm tra đánh
96
Bảng 3.2. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp. ∑=100 T T Các biện pháp đề xuất Mức độ khả thi ĐTB Thứ bậc Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi SL % SL % SL % SL % 1
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS.
70 70 25 25% 5 5 0 0 2,65 3
2 Tăng cường kế hoạch hóa công
tác chủ nhiệm lớp 71 71 28 28 1 1 0 0 2,7 1
3 Đẩy mạnh bồi dưỡng nâng cao
năng lực cho đội ngủ GVCN 67 67 33 33 0 0 0 0 2,68 2
4
Ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp thông qua sổ liên lạc điện tử hoặc phòng tư vấn tâm lý học đường
69 69 26 26 5 5 0 0 2,64 4
5
Cải tiến hoạt động phối hợp, huy động các nguồn lực hỗ trợ công tác chủ nhiệm lớp
48 48 52 52 0 0 0 0 2,48 5
6 Đổi mới công tác kiểm tra đánh
giá công tác chủ nhiệm lớp 35 35 57 57 8 8 0 0 2,27 6
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp ở trường trung học cơ sở
Có ĐTB x =2,9; xếp thứ bậc 2 đối tượng được hỏi nhất trí với tính cần thiết của biện pháp.
97
Có ĐTB x =2,65; xếp thứ bậc 3 đối tượng được hỏi nhất trí với tính khả thi của biện pháp.
Kết quả cho thấy tầm quan trọng, tính cấp thiết của công tác bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, từ đó thay đổi thái độ, hành vi của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm các trường THCS ở quận Ninh Kiều trong giai đoạn hiện nay. Riêng mức độ khả thi còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác.
Tăng cường kế hoạch hóa công tác chủ nhiệm.
Có ĐTB x =2,73; xếp thứ bậc 4 đối tượng được hỏi nhất trí với tính cần thiết của biện pháp.
Có ĐTB x =2,7; xếp thứ bậc 1 đối tượng được hỏi nhất trí với tính khả thi của biện pháp.
Việc kế hoạch hóa trong công tác giáo viên chủ nhiệm trong các trường THCS hiện cũng rất cần và rất khả thi nhưng vẫn còn gặp một số khó khăn trong việc khâu xây dựng kế hoạch và vận dụng thực hiện của một số giáo viên trong quá rình công tác.
Đẩy mạnh nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trong các trường THCS.
Có ĐTB x =2,73; xếp thứ bậc 4 đối tượng được hỏi nhất trí với tính cần thiết của biện pháp.
Có ĐTB x =2,7; xếp thứ bậc 1 đối tượng được hỏi nhất trí với tính khả thi của biện pháp.
Việc bồi dưỡng nâng cao năng lực làm giáo viên chủ nhiệm cho giáo viên trong các trường THCS hiện còn gặp nhiều khó khăn bởi để tổ chức được các lớp học tập trung còn phụ thuộc vào các cơ quan chức năng cấp trên và nhận thức của bản thân người giáo viên chủ nhiệm.
Ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp thành lập sổ liên lạc điện tử và phòng tư vấn tâm lý học đường.
Có ĐTB x =2,66; xếp thứ bậc 5 đối tượng được hỏi nhất trí với tính cần thiết của biện pháp.
98
Có ĐTB x =2,64; xếp thứ bậc 4 đối tượng được hỏi nhất trí với tính khả thi của biện pháp.
Tính khả thi của biện pháp được đánh giá chưa cao so với các biện pháp khác vì đây là một hướng đi rất mới và hiện đại, phù hợp với sự phát triển hội nhập. Nên hiệu quả của nó còn phụ thuộc rất nhiều vào cơ chế, chính sách chung của nhà nước và hoàn cảnh cụ thể của từng nhà trường. Trước mắt để thực hiện được biện pháp này đòi hỏi người Hiệu trưởng phải năng động, khéo léo trong công tác tuyên truyền và làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục. Tuy nhiên, hầu hết các ý kiến đều cho rằng đây là biện pháp rất cần thiết.
Cải tiến hoạt động phối hợp, huy động các nguồn lực hỗ trợ công tác chủ nhiệm lớp
Có ĐTB x =2,8; xếp thứ bậc 3 đối tượng được hỏi nhất trí với tính cần thiết của biện pháp.
Có ĐTB x =2,48; xếp thứ bậc 4 đối tượng được hỏi nhất trí với tính khả thi của biện pháp.
Đây là biện pháp quan trọng nhưng trong thực tế việc phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong công tác chủ nhiệm lớp là vô cùng khó khăn. Vì trong trường học phổ thông, các lực lượng này đã có quá nhiều trách nhiệm, nhiệm vụ cần phải thực hiện. Mặc dù có các chính sách, nội quy nhà trường quy định hay chính sách khen thưởng phù hợp thì hoạt động của họ cũng có nhiều hạn chế.
Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp trong trường THCS.
Có ĐTB x =2,64; xếp thứ bậc 5 đối tượng được hỏi nhất trí với tính cần thiết của biện pháp.
Có ĐTB x =2,27; xếp thứ bậc 5 đối tượng được hỏi nhất trí với tính khả thi của biện pháp.
99
Đây là một biện pháp nâng cao chất lượng quản lý công tác chủ nhiệm lớp. Tuy nhiên để thực hiện được biện pháp này cần có sự vào cuộc của các bộ phận trong nhà trường.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
Chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng công tác chủ nhiệm lớp nói riêng phụ thuộc rất nhiều vào công tác quản lý mà cụ thể là các biện pháp quản lý của người hiệu trưởng. Căn cứ vào các yêu cầu của công tác đổi mới trong giáo dục, đổi mới công tác quản lý giáo dục trong nhà trường. Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm lớp cũng như việc thực hiện các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp tại các trường trung học cơ sở quận Ninh Kiều trong thời gian qua, chúng ta cần bổ sung và hoàn thiện các biện pháp quản lý như sau: Nâng cao nhận thức về đổi mới quản lý công tác chủ nhiệm lớp trong trường THCS; tăng cường kế hoạch hóa công tác chủ nhiệm lớp; tăng cường bồi dưỡng nâng cao năng lực làm giáo viên chủ nhiệm cho giáo viên trong các trường THCS; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp thông qua sổ liên lạc điện tử hoặc phòng tư vấn tâm lý học đường; tăng cường hoạt động phối hợp các lực lượng trong công tác chủ nhiệm lớp; đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp trong trường THCS. Qua khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp qua đánh giá của các CBQL và giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong lĩnh vực này, đề tài rút ra một số nhận xét như sau:
- Các biện pháp quản lý trên trước hết được hoàn thiện trên những hoạt động quản lý mà các hiệu trưởng đã thực hiện trong thời gian qua. Mặt khác, những biện pháp này phù hợp với điều kiện, đặc điểm tình hình thực tế của các nhà trường nên được đánh giá là có tính khả thi cao
- Do yêu cầu ngày càng cao của việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trong nhà trường cũng như chất lượng của công tác chủ nhiệm lớp tại các trường THCS nên các biện pháp quản lý trên được đánh giá là rất cần thiết, cần được người Hiệu trưởng thực hiện một cách triệt để
- Với sự đánh giá ở mức độ cần thiết và khả thi cao, sự tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi ở cấp độ cao. Hơn nữa, kết quả thử nghiệm 2/6 biện pháp là
100
cơ sở khẳng định rằng: khi các biện pháp này được áp dụng thực hiện sẽ nâng cao được hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp, góp phần hiệu quả vào quá trình phát triển nhân cách toàn diện của người học, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo của quận Ninh Kiều, TP Cần Thơ.
101
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. KẾT LUẬN
1.1. Về lý luận
Như chúng ta đã biết công tác CNL ở trường phổ thông đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục HS, góp phần nâng cao chất lượng GD của mỗi nhà trường đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo, nhưng vô cùng cần thiết phải nghiên cứu, trong giai đoạn cả nước thực hiện đổi mới chương trình GD phổ thông. Chất lượng GD phổ thông được nâng lên một phần nhờ vào đội ngũ GVCN, người đóng vai trò QL trực tiếp họat động dạy và học ở lớp học; và đội ngũ hiệu trưởng và CBQL nhà trường, người đóng vai trò QL các họat động giảng dạy và giáo dục của GV, họat động học tập của HS.
Trong quá trình đổi mới GD hiện nay, cùng với việc chuẩn hóa trong GD, những yêu cầu mới về người GV nói chung, GVCN nói riêng cũng thay đổi. Do đó Hiệu trưởng cần có những biện pháp QL công tác chủ nhiệm lớp, đáp ứng yêu cầu mới của GD phổ thông.
1.2 Về thực tiễn
Qua nghiên cứu cơ sở lý luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, chúng tôi xây dựng khung lí thuyết về quản lý công tác chủ nhiệm. Từ nghiên cứu cơ sở lý luận, chúng tôi thấy:”Biện pháp QL công tác chủ nhiệm là cách thức điều khiển, tổ chức, tạo điều kiện của hiệu trưởng đối với đội ngũ GVCN và tổ chức hoạt động GD của GVCN nhằm phát triển nhân cách HS và nâng cao chất lượng GD toàn diện”.
Các biện pháp QL của Hiệu trưởng thực hiện theo chức năng của QL: Xây dựng kế hoạch về công tác chủ nhiệm; Tổ chức việc thực hiện công tác chủ nhiệm ở các lớp để GD học sinh, mà cụ thể là các họat động GD; Chỉ đạo và giám sát thường xuyên quá trình thực hiện công tác chủ nhiệm lớp, điều chỉnh cho phù hợp với thực tiễn của cơ sở nhằm đảm bảo mục tiêu đề ra; Kiểm tra và đánh giá kết quả đạt được, đối chiếu với mục tiêu đề ra. Ở đây, GVCN tự đánh giá kết quả công việc của mình, sự thành công ở HS lớp mình chủ nhiệm và những thất bại cho bài học kinh nghiệm. Mặt khác, hiệu trưởng đánh giá bên ngoài nhằm xem xét mức độ đạt được của quá trình thực
102
hiện. Đồng thời hiệu trưởng cũng tự đánh giá kết quả QL của mình đối với chất lượng của công tác chủ nhiệm lớp trong toàn trường.
1.3. Về biện pháp
Kết quả khảo sát thực trạng về công tác chủ nhiệm lớp của các GVCN và về họat động QL công tác chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng cho thấy:
- Phần đông GVCN ở các trường thực hiện tốt công tác chủ nhiệm của lớp mình. Mỗi GVCN cũng có những biện pháp QL riêng sao cho công tác chủ nhiệm hoàn thành tốt. Chính vì vậy, các GVCN phải thực hiện rất nhiều các họat động GD khác nhau, có sự phối kết hợp với gia đình để GD các em HS và có những biện pháp QL và GD hữu hiệu.
- Các GVCN của các trường đều hoàn thành nhiệm vụ của GVCN. Song cũng có một số GVCN trong tình trạng quá tải công việc. Những GVCN bị quá tải là những GV nhanh nhẹn, có năng lực nên bị giao quá nhiều việc như: giảng dạy bộ môn của mình, làm công tác chủ nhiệm, làm tổ trưởng chuyên môn. Bên cạnh đó cũng có những GV không tham gia việc gì khác ngoài việc giảng dạy bộ môn của mình.
- Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, GVCN cũng còn nhiều khó khăn nhất định như: còn hạn chế về năng lực, ít có điều kiện được bồi dưỡng kiến thức về công tác chủ nhiệm và việc QL học sinh còn hạn chế; Điều kiện làm việc còn khó khăn vất vả. Đây là những điểm mà người hiệu trưởng cần hết sức quan tâm đến đội ngũ GVCN và có những biện pháp bồi dưỡng phát triển GVCN kế cận.
Từ cơ sở lý luận và thực tiễn của QL công tác chủ nhiệm lớp, với mong muốn đề xuất các biện pháp thúc đẩy công tác quản lý, giáo dục HS ở các trường THCS nhằm nâng cao chất lượng GD toàn diện, đáp ứng được các yêu cầu mới đang đặt ra chúng tôi đã đề xuất 5 biện pháp chính trong điều kiện của các trường THCS quận Ninh Kiều TP Cần Thơ. Các biện pháp chính này gồm:
- Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS.
103
- Tăng cường kế hoạch hóa công tác chủ nhiệm lớp
- Đẩy mạnh bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
- Ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp thông qua sổ liên lạc điện tử hoặc phòng tư vấn tâm lý học đường
- Cải tiến hoạt động phối hợp, huy động các nguồn lực hỗ trợ công tác chủ nhiệm lớp.
- Đổi mới kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm lớp.
Các biện pháp đề xuất, chúng tôi tiến hành khảo nghiệm nhằm kiểm tra tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp QL công tác chủ nhiệm lớp. Sau khi xử lí các số liệu thu về kết quả bước đầu cho thấy 5 biện pháp đã đề xuất được đánh giá rất cần thiết và khả thi cao. Như vậy, nội dung và nhiệm vụ nghiên cứu đã hoàn thành, mục đích nghiên cứu đã đạt được, giả thuyết khoa học đã được kiểm chứng trên cơ sở sử dụng các biện pháp nghiên cứu đa dạng. Trong thực tế, các trường THCS quận Ninh Kiều TP Cần Thơ có điều kiện tương đồng đều có thể vận dụng vào thực tiễn. Mặt khác, các biện pháp QL công tác chủ nhiệm lớp được vận dụng trên cơ sở vận dụng đồng bộ các biện pháp với nhau, có tác dụng tương hỗ nhau trong quá trình thực hiện.
2. KHUYẾN NGHỊ