9. Cấu trúc luận văn
2.3.4. Thực trạng thực hiện nội dung của hoạt động giáo dục đạo đức cho
học sinh trung học phổ thông
Nhằm đánh giá đúng thực trạng thực hiện nội dung của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông. Tác giả đã tiến hành khảo sát các nội dung như tri thức đạo đức, tình cảm đạo đức, lý tưởng đạo đức và giá trị đạo đức, khảo sát về tính nhân văn và ý thức bảo vệ cơ sở vật chất của các em học sinh. Kết quả khảo sát như sau:
Bảng 2.7. Đánh giá của CBQL, GV, PHHS và HS về việc thực hiện nội dung của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT
STT Nội dung hoạt động
giáo dục đạo đức
CBQL GV PHHS HS
ĐTB XH ĐTB XH ĐTB XH ĐTB XH
1 Giáo dục tri thức đạo đức. 3,3 3 3,6 1 3,55 3 3,65 1
2 Giáo dục tình cảm đạo đức. 3,55 1 3,15 3 3,7 2 3,1 3
3 Giáo dục lý tưởng đạo đức. 3,45 2 2,98 4 3,1 4 2,79 4
4 Giáo dục giá trị đạo đức. 3,1 4 3,5 2 3,6 1 3,55 2
5
Tính nhân văn, biết cảm thụ với cái đẹp, biết bảo vệ hòa bình, sống thân thiện với môi trường.
2,95 5 2,9 5 2,98 5 2,75 5
6 Ý thức bảo vệ cơ sở vật chất
và trang thiết bị học tập. 2,8 6 2,68 6 2,78 6 2,74 6
55
Đánh giá của 20 CBQL về việc thực hiện nội dung của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT như sau: Xếp hạng cao nhất là nội dung Giáo dục tình cảm đạo đức (ĐTB: 3,55). Xếp hạng thứ hai là Giáo dục lý tưởng đạo đức (ĐTB: 3,45) và xếp hạng thứ ba là Giáo dục tri thức đạo đức (ĐTB: 3,3). Nội dung xếp hạng thấp nhất là Ý thức bảo vệ cơ sở vật chất và trang thiết bị học tập (ĐTB: 2,8).
Đánh giá của 40 GV về việc thực hiện nội dung của hoạt động giáo dục đạo đức cho HS THPT như sau: Nội dung có xếp hạng cao nhất là Giáo dục tri thức đạo đức (ĐTB: 3,6). Nội dung xếp hạng thứ hai là Giáo dục giá trị đạo đức (ĐTB: 3,5). Nội dung xếp hạng thứ ba là Giáo dục tình cảm đạo đức (ĐTB: 3,15). Như vậy, ba vị trí thứ hạng cao nhất đã có sự thay đổi, nhưng nội dung xếp thứ hạng thấp nhất vẫn là Ý thức bảo vệ cơ sở vật chất và trang thiết bị học tập (ĐTB: 2,68).
Đánh giá của 40 PHHS về nội dung của hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT hiện nay cho thấy: Xếp hạng cao nhất là nội dung Giáo dục giá trị đạo đức (ĐTB: 3,6). Còn xếp hạng thứ hai và thứ ba là nội dung Giáo dục tình cảm đạo đức (3,7), nội dung Giáo dục tri thức đạo đức (ĐTB: 3,55). Riêng nội dung xếp hạng thấp nhất vẫn là Ý thức bảo vệ cơ sở vật chất và trang thiết bị học tập (ĐTB: 2,78).
Đánh giá của 100 HS về việc thực hiện nội dung của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT có kết quả như sau: Vị trí xếp cao nhất là thuộc về nội dung Giáo dục tri thức đạo đức (ĐTB: 3,65). Vị trí xếp hạng thứ hai là nội dung Giáo dục giá trị đạo đức (ĐTB: 3,55). Nội dung xếp hạng thứ ba là Giáo dục tình cảm đạo đức (ĐTB: 3,1). Xếp hạng vị trí thấp nhất vẫn không thay đổi đó là nội dung Ý thức bảo vệ cơ sở vật chất và trang thiết bị học tập (ĐTB: 2,74).
Trao đổi với CBQL1, CBQL2, CBQL3, CBQL4 và GV1, GV2, GV3, GV4 với câu hỏi “Quý Thầy/Cô đánh giá như thế nào về việc thực hiện nội dung của
hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT hiện nay?”. Hầu hết CBQL và GV
đều tỏ ra tương đối hài lòng với việc thực hiện nội dung của hoạt động GDĐĐ cho HS. Các nhà trường đã thực hiện tốt việc giáo dục tình cảm đạo đức cho các em. Đây là nội dung quan trọng cần giáo dục thật tốt. Cùng với đó các nội dung giáo dục như lý tưởng, tri thức và giá trị đạo đức đã được chú ý thực hiện. Hiện nay, nội
56
dung biết sống thân thiện và bảo vệ môi trường cũng là vấn đề bức thiết đặt ra, nhưng nhà trường chưa thực hiện tốt việc này. Cùng với đó tình trạng xã rác, ý thức kém trong việc bảo vệ cơ sở vật chất hiện đang làm cho các nhà trường phải kiên trì giải quyết.
Đặt vấn đề trực tiếp với PHHS1, PHHS2, PHHS3, PHHS4 với câu hỏi như trên “Quý Phụ huynh đánh giá như thế nào về việc thực hiện nội dung của hoạt động
giáo dục đạo đức cho học sinh THPT hiện nay?”. Đa số Phụ huynh khi được hỏi cho
rằng, việc GDĐĐ cho HS là giáo dục với rất nhiều nội dung khác nhau và các nội dung như như tri thức, tình cảm, lý tưởng và giá trị đạo đức đã được nhà trường thực hiện tương đối tốt, đây là những nội dung cơ bản và quan trọng mà cần trang bị cho HS. Song song đó, hiện nay các nội dung như tính nhân văn, biết cảm thụ với cái đẹp, biết bảo vệ hòa bình, sống thân thiện với môi trường; ý thức bảo vệ cơ sở vật chất và trang thiết bị học tập cũng quan trọng không kém nhưng chưa thực hiện tốt.
Đối với các em HS1, HS2, HS3, HS4 khi được trao đổi “Các em đánh giá như thế nào về việc thực hiện nội dung của hoạt động giáo dục đạo đức cho học
sinh THPT hiện nay?”. Các em HS cũng đánh giá việc giáo dục tri thức đạo đức
cho HS được thực hiện rất tốt, giáo dục giá trị đạo đức được thực hiện tốt. Nhưng một số bạn HS hiện nay có biểu hiện không đúng về tính nhân văn, về cảm thụ cái đẹp, về cuộc sống và bảo vệ môi trường; ý thức chưa cao trong việc bảo vệ cơ sở vật chất . Đã phản ánh phần nào về hạn chế trong việc giáo dục các nội dung này.
Kết quả khảo sát đánh giá của CBQL, GV, PHHS và HS về việc thực hiện nội dung của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT mặc dù có sự khác nhau như ĐTB chung về đánh giá của CBQL là 3,19, GV là 3,14, PHHS là 3,29 và HS là 3,1. Nhưng nhìn chung, đều đánh giá rất tốt các nội dung như giáo dục tri thức đạo đức, tình cảm đạo đức, lý tưởng đạo đức, giá trị đạo đức. Còn các nội dung tính nhân văn, biết cảm thụ với cái đẹp, biết bảo vệ hòa bình, sống thân thiện với môi trường và ý thức bảo vệ cơ sở vật chất và trang thiết bị học tập cho HS thì thực hiện chưa tốt. Điều này đòi hỏi CBQL và GV phải nâng cao hơn nữa hiệu quả giáo dục các nội dung này sao cho hoạt động GDĐĐ cho HS được đảm bảo về nội dung.
57