9. Cấu trúc luận văn
2.3.6. Những nguyên nhân chủ yếu gây ảnh hưởng không tốt đến hoạt
giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông
Để biết được những nguyên nhân chủ yếu gây ảnh hưởng không tốt đến hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông, tác giả tiến hành khảo sát CBQL, GV, PHHS và HS với các nhóm nguyên nhân như nhóm Gia đình – Học sinh, nhóm Nhà trường – Giáo viên – Chương trình giáo dục phổ thông và nhóm Môi trường xã hội. Kết quả như sau:
62
Bảng 2.11. CBQL, GV, PPHS và HS xác định những nguyên nhân chủ yếu gây ảnh hưởng không tốt đến hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT (N: 200)
Nhóm 1: Gia đình – Học sinh Số ý
kiến
Tỷ lệ
(%) X H
1 Gia đình thiếu quan tâm. 193 96,5 1
2 Gia đình không hạnh phúc, đổ vỡ. 163 81,5 9
3 Đặc điểm tâm sinh lý ở học sinh THPT. 98 49,0 14
4 Ý thức của học sinh, thiếu động cơ rèn luyện, phấn đấu. 186 93,0 3
5 Đời sống vật chất có điều kiện, tâm lý hưởng thụ. 99 49,5 13 Nhóm 2: Nhà trường – Giáo viên – Chương trình giáo dục phổ thông
6 Công tác quản lý của Ban Lãnh đạo trường chưa chặt chẽ. 180 90,0 7
7 Công tác kiểm tra, đánh giá chưa mang lại hiệu quả. 182 91,0 6
8 Thi đua, khen thưởng chưa được phát huy. 89 44,5 16
9 Nề nếp nhà trường chưa tốt, chất lượng hoạt động tự
quản chưa cao. 179 89,5 8
10 Các hoạt động phong trào của Đoàn thanh niên chưa đi
vào chiều sâu. 93 46,5 15
11
Sự phối hợp chưa tốt và thiếu quan tâm của các lực lượng trong và ngoài nhà trường tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
183 91,5 5
12 Giáo viên còn chú trọng chuyên môn, chưa tích cực trong
hoạt động giáo dục đạo đức học sinh. 189 94,5 2 13 Ảnh hưởng phong cách, thái độ, đạo đức của các thầy
cô giáo trong nhà trường. 112 56,0 12
14 Việc giáo dục đạo đức thông qua các bài học trong nhà
trường chưa hiệu quả. 185 92,5 4
Nhóm 3: Môi trường xã hội
15 Do môi trường xã hội (bạn bè không tốt, phim bạo lực,
game online). 125 62,5 11
16 Xu hướng phát triển của địa phương, nơi học sinh đang sống. 75 37,5 17
17 Những hành vi xấu. 143 71,5 10
Từ kết quả số liệu ở Bảng 2.11. Những nguyên nhân chủ yếu gây ảnh hưởng không tốt đến việc GDĐĐ cho HS đã cho ta thấy: Nguyên nhân được CBQL, GV, PHHS, HS lựa chọn nhiều nhất và cũng xếp thứ hạng cao nhất là Gia đình thiếu quan tâm (96,5%). Xếp hạng thứ hai là Giáo viên còn chú trọng chuyên môn chưa tích cực
63
trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh (94,5). Xếp hạng thứ ba là Ý thức của học sinh, thiếu động cơ rèn luyện phấn đấu (93,0%). Hai nguyên nhân Việc giáo dục đạo đức thông qua các bài học trong nhà trường chưa hiệu quả (92,5%) và Sự phối hợp chưa tốt và thiếu quan tâm của các lực lượng trong và ngoài nhà trường tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh (91,5%) lần lượt xếp hạng thứ tư và thứ năm. Tất cả 5 nguyên nhân có xếp hạng cao nhất này đều thuộc nhóm nguyên nhânGia đình – Học sinh vàNhà trường – Giáo viên – Chương trình giáo dục phổ thông.
Bên cạnh, 5 nguyên nhân xếp hạng cao nhất thì cũng có những nguyên nhân ít được lựa chọn và 5 nguyên nhân xếp hạng thấp nhất là: Đời sống vật chất có điều kiện, tâm lý hưởng thụ (49,5%) xếp hạng thứ 13. Đặc điểm tâm sinh lý ở học sinh THPT (49,0%) xếp hạng thứ 14. Cả hai nguyên nhân này đều thuộc nhóm Gia đình – Học sinh. Còn nguyên nhân Các hoạt động phong trào của Đoàn thanh niên chưa đi vào chiều sâu (46,5%) và Thi đua, khen thưởng chưa được phát huy (44,5%) lần lượt xếp hạng thứ 15 và 16 thuộc nhóm Gia đình – Học sinh vàNhà trường – Giáo viên – Chương trình giáo dục phổ thông. Nguyên nhân được lựa chọn thấp nhất và xếp hạng thứ 17 là Xu hướng phát triển của địa phương, nơi học sinh đang sống (37,5%) thuộc nhóm Môi trường xã hội. Các nguyên nhân xếp thứ hạng còn lại thì được phân bố đều khắp ở các nhóm.
Cùng với những ý kiến được thể hiện qua phiếu khảo sát thì tác giả cũng tiến hành khảo sát bằng hình thức trao đổi trực tiếp cũng với nội dung tương tự như sau:
Trao đổi với CBQL1, CBQL2, CBQL3, CBQL4 và GV1, GV2, GV3, GV4
về “Những nguyên nhân chủ yếu gây ảnh hưởng không tốt đến việc hoạt động
GDĐĐ cho HS THPT hiện nay?” thì đa số ý kiến đều cho rằng nguyên nhân đầu
tiên là từ phía gia đình của các em HS. Có những PHHS là hầu như không hoặc thiếu quan tâm đến con cái, hiện tượng khoán trắng cho nhà trường là thường xuyên diễn ra. Nhiều lý do khác nhau như do công việc, do hoàn cảnh kinh tế phải đi làm ăn xa hoặc xuất khẩu lao động nên con cái được gửi cho ông bà chăm sóc và cha mẹ thì chỉ biết gửi tiền về cho con ăn học mà không có thời gian bên con, chăm sóc con và giáo dục con trẻ. Ngoài ra, một số gia đình không hạnh phúc, cha mẹ ly hôn cũng
64
ảnh hưởng đến việc GDĐĐ cho HS. Ý thức của học sinh cũng là nguyên nhân, hiện tượng ý thức tự giác của HS kém, không cố gắng phấn đấu, rèn luyện bản thân, chỉ biết dựa vào gia đình nhưng lúc nào cũng chỉ biết cái quyền lợi của mình. Giáo dục từ phía nhà trường cũng rất quan trọng, ảnh hưởng lớn đến đạo đức HS. Nhà trường thiếu quan tâm đến GDĐĐ cho HS, nề nếp, kỷ luật thực hiện chưa tốt, GV chỉ tập trung vào dạy chuyên môn tức là dạy “chữ” mà ít chú trọng đến việc giáo dục HS là dạy “người” thì việc GDĐĐ cho HS khó mà đạt được hiệu quả cao. Ngoài những nguyên nhân trên thì ảnh hưởng những vấn đề không tốt của xã hội như các tệ xã hội xâm nhập học đường, những hành vi xấu, bạo lực, mặt trái của Internet,… cũng ảnh hưởng không tốt đến việc GDĐĐ cho HS.
Đối với PHHS1, PHHS2, PHHS3, PHHS4 khi được trao đổi với câu hỏi tương tự thì cho rằng những nguyên nhân ảnh hưởng không tốt đến việc GDĐĐ cho HS chủ yếu do gia đình và nhà trường. Cha mẹ chỉ biết đi làm kiếm tiền, cho tiền con đi học hay bênh vực con mà ít chú ý đến việc dạy dỗ con cái. Nhà trường dạy không tốt, một số ít thầy cô có hình ảnh chưa chuẩn mực, thiếu gương mẩu trước HS cho nên là HS cũng chưa ngoan. Còn về môi trường xã hội thì PHHS cho là cũng có ảnh hưởng nhưng nếu quản lý và giáo dục tốt là được.
Còn khi trao đổi với các em HS1, HS2, HS3, HS4 thì lại cho rằng hiện nay các em phải học nhiều quá, áp lực thi cử và học hành rất lớn, nhưng một số HS lại thiếu tính tự giác, không có ý chí phấn đấu, chỉ lo chạy theo cuộc sống, thích thể hiện bản thân mà không chịu học hành, không vâng lời thầy cô. Có em thì trả lời thẳng thắn rằng cha mẹ đi làm, em ở nhà sống với ông bà, về nhà thì xin tiền cha mẹ với lý do là đi học thêm, đóng các khoản rồi cha mẹ cho và nói cố gắng học nha con, mọi việc học của con em thì đều không biết. Thầy cô chủ yếu dạy chuyên môn, chạy theo chương trình. Nền nếp nhà trường chưa nghiêm, quản lý lỏng lẻo cũng là nguyên nhân ảnh hưởng không tốt đến việc GDĐĐ cho HS. Còn ảnh hưởng tiêu cực, các tệ nạn xã hội xâm nhập học đường cũng là nguyên nhân nhưng không lớn.
Như vậy, những nguyên nhân chủ yếu gây ảnh hưởng không tốt đến việc GDĐĐ cho HS được các CBQL, GV, PHHS, HS lựa chọn nhiều nhất là thuộc hai
65
nhóm nguyên nhân Gia đình – Học sinh vàNhà trường – Giáo viên – Chương trình giáo dục phổ thông. Còn nhóm Môi trường xã hội thì lựa chọn thấp nhất. Đây là vấn đề mà Hiệu trưởng và GV các trường hết sức chú ý để trong quá trình hoạt động GDĐĐ cho HS nắm rõ được các nguyên nhân, có sự điều chỉnh và phối hợp với các lực lượng một cách phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả công tác GDĐĐ cho HS.
Tóm lại, thực trạng hoạt động GDĐĐ cho HS THPT quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ đã được tác giả tìm hiểu một cách sát với thực tế bằng việc khảo sát thông qua CBQL, GV, PHHS và HS. Qua đó, khẳng định rằng hoạt động GDĐĐ cho HS được các cấp quan tâm, thể hiện các văn bản pháp lý đã được ban hành, đảm bảo cho các nhà trường căn cứ thực hiện. Qua khảo sát cho ta thấy hầu hết CBQL, GV, PHHS và HS đều nhận thức một cách đúng đắn về sự cần thiết của hoạt động GDĐĐ cho HS, mặc dù có một số ý kiến thể hiện chưa đúng mức độ của sự cần thiết này. Mục tiêu thì rõ ràng, đa số hài lòng với những mục tiêu đã được đề ra, nhưng nhóm mục tiêu về nhận thức chưa được đánh giá cao và cần chú trọng hơn đối với mục tiêu này trong hoạt động GDĐĐ cho HS. Nội dung của hoạt động GDĐĐ cho HS thì đầy đủ, đảm bảo cho giáo dục toàn diện, tuy nhiên ý thức bảo vệ cơ sở vật và trang thiết bị trường lớp của các em HS chưa cao, đòi hỏi nhà trường cần phải đẩy mạnh giáo dục nội dung này nhiều hơn. Con đường GDĐĐ cho HS vẫn chủ yếu là thông qua giảng dạy môn Giáo dục công dân và các môn văn hóa nhưng vẫn chưa đạt hiệu quả cao. Cần đa dạng hóa các hình thức nhiều hơn. Tác giả cũng đã xác định được các nguyên nhân ảnh hưởng không tốt đến hoạt động GDĐĐ cho HS và cần phối hợp một cách có hiệu quả giữa các lực lượng nhằm GDĐĐ cho HS được tốt hơn.