Hồ Chí Minh
2.3.1. Những chủ trương chính sách của địa phương và ngành giáo dục đối với hoạt động XHHGD trường tiểu học.
Để có cơ sở đánh giá đúng thực trạng nhận thức về mục đích của chế độ chính sách đối với công tác XHHGD. Người nghiên cứu tiến hành khảo sát ý kiến của phụ huynh bằng phiếu hỏi, bảng 2.2 dưới đây là kết quả khảo sát .
Bảng 2.2. Nhận định của phụ huynh về những chủ trương chính sách của địa phương và ngành giáo dục đối với hoạt động XHHGD
Stt Nội dung Trung
bình Độ lệch chuẩn Thứ hạng
1 Đa dạng hóa các loại hình giáo dục 2.98 0.635 2 2 Học sinh được thụ hưởng nhiều quyền lợi giáo dục 2.92 0.668 5 3 Khai thác các nguồn lực xã hội ngoài ngân sách Nhà
nước. 2.98 0.641 3
4 Giảm bớt ngân sách đầu tư cho giáo dục. 3.03 0.557 1 5 Khai thác tiềm năng về nhân lực, vật lực và tài lực
trong xã hội. 2.89 0.577 7
6 Hiện đại hóa hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà
trường 2.97 0.697 4
7 Giúp học sinh có điều kiện tiếp cận với các điều kiện
dạy học hiện đại 2.92 0.729 5
8 Giúp nhà trường khắc phục được những tồn tại trong
giáo dục 2.88 0.747 8
9 Giúp giáo viên có điều kiện dạy học tốt hơn 2.78 0.772 9
Trung bình chung 2.93
Đánh giá Đồng ý
Căn cứ kết quả khảo sát bảng 2.2 chúng ta thấy điểm trung bình chung đánh giá của phụ huynh về mục đích công tác XHHGD là 2.93 điểm số tương đương mức đánh giá đồng ý. Từ kết quả trên người nghiên cứu cho rằng nhận thực về công tác XHHGD các trường tiểu học trên địa bàn quận 3 về cơ bản nhận thức đúng vai trò, ý nghĩa của hoạt động này. Đa số phụ huynh đều đồng tình với chủ trương XHHGD ở mức khá. Tuy nhiên, sự đồng tình của phụ huynh chưa thực sự toàn diện, các ý kiến cho rằng nguồn xã hội hóa nêu sử dụng trực tiếp cho con em của họ. Nhận thức trên về cơ bản có những thuận lợi nhất định cho công tác vận động XHHGD, tuy nhiên cũng sẽ có những khó khăn cho quá trình sử dụng vào các hoạt động giáo dục.
Kết quả phỏng vấn người nghiên cứu ghi nhận được như sau. Mã số phỏng vấn PH02 cho rằng “Các nguồn lực có được từ công tác XHHGD, nhà trường nên phục vụ trực tiếp cho học sinh, vì đây là nguồn đóng góp cho con em của học, nhằm hỗ trợ thêm cho nhà trường trong công tác giáo dục. Cơ sở vật chất hay trang thiết bị dạy học là do nguồn nhân sách của nhà nước không nên sử dụng nguồn xã hội hóa vào mục đích này ”. Kết quả phỏng vấn cho thấy phụ huynh chưa thật sự hiểu hết ý nghĩa của công tác XHHGD. Mã số phỏng vấn PH05 cho rằng “Nếu nhà trường sử dụng nguồn XHHGD vào đầu tư cho cơ sở hạ tầng sẽ giảm bớt tính thuyết phục cho những lần vận động sau. Các nguồn có được nên phục vụ trực tiếp cho học sinh”. Từ hai ý kiến trên cùng với kết quả khảo sát, chúng ta thầy rằng đa số phụ huynh đều mong muốn sử dụng nguồn xã hội hóa trực tiếp cho học sinh. Tìm hiểu các nội dung có điểm trung bình thấp của bảng 2.2 chúng ta sẽ thấy rõ điều này hơn; Khai thác tiềm năng về nhân lực, vật lực và tài lực trong xã hội, trung bình 2.89 xếp hạng 7. Giúp nhà trường khắc phục được những tồn tại trong giáo dục, 2.88 xếp hạng 8. Giúp giáo viên có điều kiện dạy học tốt hơn, trung bình 2.78 xếp hạng 9. Đa số các ý kiến có thứ hạng thấp của bảng chủ yếu không đồng tình về việc sử dụng các nguồn lực có được từ xã hội hóa đầu tư gián tiếp cho học sinh.
Kiểm nghiệm Cronbach’s Alpha các nội dung được hỏi ở bảng 2.2 là 0.842 chỉ số này cho biết thang đo trên hoàn toàn có độ tin cậy về mặt thống kê.
2.3.2. Mục tiêu hoạt động XHHGD tại trường tiểu học.
Kết quả của hoạt động XHHGD phụ thuộc rất nhiều vào nhận thức của đội ngũ trực tiếp thực hiện hoạc động này, trong đó đóng vị trí nòng cốt là cán bộ quản lí và giáo viên của nhà trường. Để có cơ sở đánh giá đúng thực trạng nhận thức của đội ngũ này về XHHGD, người nghiên cứu tiến hành thăm dò ý kiến bằng bảng hỏi. Kết quả khảo sát được thể hiện ở bảng 2.3 dưới đây.
Bảng 2.3. Đánh giá về nhận thức của CBQLG GV về mục tiêu hoạt XHHGD
Stt Nội dung Trung
bình Độ lệch chuẩn Thứ hạng
1 Huy động thêm các nguồn lực của xã hội đóng góp
cho sự phát triển của giáo dục 2.79 0.957 3 2 Thực hiện công tác XHHGD nhằm xây dựng xã hội
học tập. 2.33 0.859 8
3 Bổ sung thêm các nguồn lực cho nhà trường 2.74 0.998 4 4 Hỗ trợ nhà trường xây dựng lớp học hiện đại 2.64 0.962 5 5 Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà
trường 2.38 1.031 6
6 Đa dạng hóa các hình thức giáo dục 2.98 0.871 2 7 Tạo điều kiện cho những học sinh có điều kiện kinh
tế tiếp cận các hình thức giáo dục hiện đại. 2.38 1.037 6 8 Giúp giáo viên tiếp cận các phương tiện dạy học hiện
đại 3.02 0.762 1
9 XHHGD để mọi tổ chức, gia đình và công dân có
trách nhiệm chăm lo cho sự nghiệp giáo dục. 2.23 0.962 9
Trung bình chung 2.61
Đánh giá Đồng ý
Điểm trung bình chung các nội dung khảo sát ở bảng 2.3 là 2.61 điểm số tương đương mức đánh giá đồng ý. Từ kết quả này, người nghiên cứu cho rằng đa số nhận thức của cán bộ quản lí và giáo viên đều thông suốt với chủ trương chính sát của Đảng và Nhà nước về công tác XHHGD. Tuy nhiên, vẫn còn không ít cá nhân chưa thực sự hiểu rõ mục đích hoặc hiểu chưa đúng về công tác XHHGD. Cần có biện pháp cụ thể, nhằm nâng cao hơn nữa nhận thức của các đối tượng trực tiếp tham gia vào hoạt động XHHGD.
Phỏng vấn các nội dung trên người nghiên cứu ghi nhận một số ý kiến như sau; Mã số phỏng vấn CBQL 03 cho rằng “Về căn bản những cá nhân khi tham gia hoạt động XHHGD đã được nhà trường quán triệt về mục đích ý nghĩa của hoạt động này. Cho nên hầu hết CBGV thực hiện khá nghiêm túc và đầy đủ. Tuy nhiên, do nhiều yếu tố chi phối như, điều kiện hoàn cảnh của từng cá nhân gia đình, nên sự đóng góp không nhiều cùng với sự giải thích của cán bộ vận động chưa rõ ràng nên nhiều phụ huynh hiểu chưa đúng bản chất của hoạt động. Các tổ chức doanh nghiệp chưa được tiếp cận đầy đủ thông tin về XHHGD nên nhiều khi các khoản đóng góp chỉ mang tính tượng trưng”. Mã số phỏng vấn GV 02 cho rằng “Để bộ phận phụ trách công tác XHHGD thực hiện có hiệu quả và thể hiện được vai trò trách nhiệm của mình, nhà trường cần có cơ chế rõ ràng cho bộ phận này”. Như vậy, có thể thấy trong công tác quản lí hoạt động này vẫn chưa nhận được nhiều sự quan tâm của các cấp lãnh đạo.