Tiến hành khảo sát về quản lí kiểm tra, đánh giá, tác giả đưa ra 5 nội dung liên quan đến TTĐTBD và các khoa/phòng chuyên môn trực tiếp thực hiên nhiệm vụ đào tạo, các chỉ số tìm được tại bảng 2.16.
Bảng 2.16. Số liệu đánh giá công tác quản lí kiểm tra, đánh giá
TT Quản lí kiểm tra, đánh giá
CBQL GV/CV
Sig
ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC
4,05 4,05
1
TTĐTBD phối hợp với khoa/phòng chuyên môn xây dựng quy định về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học viên cho từng khóa học.
3,96 0,81 4,12 0,69 0,77
2
TTĐTBD chỉ đạo chuyên viên đào tạo phổ biến các quy định và hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá cho học viên.
4,00 0,66 4,14 0,61 0,78
3
TTĐTBD phối hợp với khoa/phòng đảm bảo quy trình chấm bài, trả kết quả và nhập điểm theo đúng quy định.
4,13 0,68 4,14 0,61 0,54
4
BQL khoa/phòng chuyên môn quán triệt nhận thức đội ngũ GV về kiểm tra, đánh gia kết quả học tập.
4,13 0,61 4,06 0,65 0,90
5
BQL khoa/phòng chuyên môn chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn và GV biên soạn đề kiểm tra, xây dựng ngân hàng câu hỏi.
4,04 0,55 3,78 0,79 0,01
CBQL và GV đánh giá các nội dung khảo sát ở mức “khá” và đây là nội dung chi tiết: “TTĐTBD phối hợp với khoa/phòng chuyên môn xây dựng quy định về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học viên cho từng khóa học.” có ĐTB của CBQL=3,96, ĐLC=0,81 và ĐTB của GV=4,12, ĐLC=0,69; “TTĐTBD chỉ đạo chuyên viên đào tạo phổ biến các quy định và hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá cho học viên.” với ĐTB của CBQL=4,00, ĐLC=0,66 và ĐTB của GV=4,14, ĐLC=0,61; “TTĐTBD phối hợp với khoa/phòng đảm bảo quy trình chấm bài, trả kết quả và nhập điểm theo đúng quy định.”, ĐTB của CBQL=4,13, ĐLC=0,68 và ĐTB của GV=4,14, ĐLC=0,0,61; “BQL khoa/phòng chuyên môn quán triệt nhận thức đội ngũ GV về kiểm tra, đánh gia kết quả học tập.”, ĐTB của CBQL=4,13, ĐLC=0,55 và ĐTB của GV=4,06, ĐLC=0,65; “BQL khoa/phòng chuyên môn chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn và GV biên soạn đề kiểm tra, xây dựng ngân hàng câu hỏi.” với ĐTB của CBQL=4,04, ĐLC=0,55 và ĐTB của GV=3,78, ĐLC=0,79. Các chỉ số về ĐLC xác nhận kết quả trả lời 5 nội dung có độ phân tán cao và việc so sánh trị trung bình giữa 2 nhóm khảo sát theo kiểm định Independent Samples T- Test sẽ cho chúng ta xác định có hay không sự khác biệt về CBQL và GV. Kết quả
cuối cùng từ nội dung 1 đến 4 đều có Sig>0,05, riêng nội dung 5 có giá trị Sig=0,01, <0,05. Nghĩa là, chỉ nội dung 5 có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê. Bên cạnh đó, tác giả cũng thu được dữ kiện thông tin phỏng vấn CBQL và GV với các điểm chung như sau:
- CBQL1: Viện cho GV chủ động xây dựng đề kiểm tra, đánh gia trên cơ sở nội dung chương trình đào tạo nhưng chưa chú trọng đến số lượng đề thi cho từng khóa học.
- CBQL2: Tổ trưởng chuyên môn không phải là nhân viên chuyên trách, chỉ kiêm nhiệm nên còn thiếu kinh nghiệm xây dựng hệ thống đề thi.
- CBQL3: TTĐTBD và các khoa/phòng chuyên môn có xây dựng quy định về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV nhưng Viện ít tổ chức hội thảo, đào tạo về kĩ năng ra đề thi và các quy định liên quan.
Các ý kiến đánh giá là cơ sở để tác giả xây dựng một số biện pháp nhằm tăng cường công cụ quản lí cho các bộ phận, hướng đến hoạt động đào tạo ngày càng hoàn thiện.