Chương 5 KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ ĐỀ XUẤT HÀM Ý QUẢN TRỊ
5.2.3. Yếu tố Đào tạo, thăng tiến
Đào tạo, thăng tiến là yếu tố có mức độ ảnh hưởng lớn thứ ba (Beta hồi quy chuẩn hóa = 0,250) đến động lực giảng dạy. Để cải thiện yếu tố này, về đào tạo, nhà trường nên: (1) Thiết kế và thực hiện các chương trình bồi dưỡng ngắn hạn, định kỳ cho giảng viên về các lĩnh vực chuyên môn, nghiệm vụ sư phạm, phương pháp giảng dạy… Xây dựng chế độ cử đi đào tạo nâng cao trình độ chun mơn cho giảng viên ở trong nước và ngoài nước nhằm nâng cao chất lượng giảng viên, phát triển giảng viên cốt cán và đội ngũ kế cận trong công tác quy hoạch cán bộ trường; (2) Xây dựng đề án vị trí việc làm và chiến lược phát triển nhân sự của tổ chức bộ môn, khoa; (3) Xây dựng các chỉ tiêu để giảng viên nằm trong đối tượng được quy hoạch có ý thức phân đấu đạt các mục tiêu; Xây dựng chế độ kinh phí chi trả, hỗ trợ cho giảng viên được cử đi học; Sử dụng, đãi ngộ hợp lí giảng viên sau khi được đào tạo.
Thăng tiến là sự tiến bộ về chuyên môn, cấp bậc, địa vị trong công việc. Cơ hội được tiến thân và phát triển sự nghiệp cũng là một động lực để giảng viên làm tốt cơng việc của mình. Về lĩnh vực này, nhà trường nên: (1) Xây dựng đề án vị trí việc làm, trong đó có tính đến yếu tố giới tính, từ đó xác định các vị trí cốt cán,
chức năng, nhiệm vụ cụ thể của từng vị trí việc làm; đồng thời xác định được cơ cấu nhân sự trong tổ chức; (2) Xây dựng kế hoạch chiến lược trong việc quy hoạch nhân sự, đội ngũ giảng viên cốt cán, đảm bảo có thành phần cán bộ nữ phù hợp; (3) Tổ chức xây dựng hệ thống các tiêu chí đánh giá năng lực giảng viên trong đó chú trọng tới các năng lực về chuyên mơn, nghiên cứu khoa học và năng lực quản lí; (4) Phổ biến rộng rãi tới đội ngũ giảng viên thông qua các cuộc hội họp, sinh hoạt chuyên môn để giảng viên định hướng mục tiêu phấn đấu của mình; (5) Tổ chức đánh giá và xét duyệt đối tượng cán bộ nguồn là giảng viên cần theo một quy trình khoa học và khách quan, trong đó đảm bảo cơng bằng với giảng viên nữ.