Trong thời gian thực tập, có một giáo viên khi đứng trên bảng mới viết được vài chữ, bỗng nghe tiếng sinh viên nói phía dưới:
“Chữ của thầy đẹp hơn chữ của thầy Lý!”
Câu nói thật ngây ngô, không dụng ý nhưng người sinh viên ấy lại không ngờđược rằng thầy giáo Lý đang ngồi ngay phía sau là giáo viên thực tập, mới chân ướt chân ráo đứng trên bục giảng đã gặp phải trường hợp khó xử. Thật đau đầu! Anh ta cho rằng, sau này làm sao ăn nói với thầy giáo Lý chủ nhiệm đây? Làm sao bây giờ? Nếu như quay lại, nói vài lời tỏ ra mình là một người khiêm tốn đựợc không? Lúc ấy, anh ta vẫn thản nhiên viết trên bảng. Anh ta làm ra vẻ không hề nghe thấy gì, không hề quay xuống nhìn lớp và nói:
“Không trật tựđể học bài, ai ởdưới ồn ào thế?!” Vừa nói xong, thái độ của cậu sinh viên bỗng bình tĩnh trở lại, cảm thấy thật thoải mái. Trường hợp khó xử bỗng biến mất.
Trong tình huống này, người giáo viên thực tập đã khéo léo vận dụng cách “giảnhư không biết”, giảnhư không hề nghe rõ câu nói của sinh viên mà chỉ tỏthái độ với sựồn ào
chung của cả lớp. Điều ấy đã ngầm thông báo cho thầy giáo Lý chủ nhiệm biết “Vì tôi không hề nghe thấy” mà lại vừa khéo léo từ chối lời khen ngợi của cậu sinh viên.
“Giảnhư không biết” có nghĩa là giảnhư không nghe hoặc không hiểu câu nói của người khác. Đặc điểm của nó là ở chỗ: Làm cho câu nói công kích không nhằm vào mục tiêu nào cả, chỉ bằng cách phê bình chung chung, giúp đối phương thoát khỏi tình huống quẫn bách, hoá vũ khí thành ngọc bích, khiến đối phương chưa đánh đã phải khuất phục. Nhưng tất nhiên, phải là người thực sự có kinh nghiệm mới đạt được hiệu quảnhư vậy. Trong việc giao tiếp hàng ngày, có rất nhiều trường hợp có thểdùng được cách “giảnhư không biết” này. Chuyển mũi nhọn công kích sang hướng khác, sau đó bỏ thực lấy hư, mạnh dạn công kích. Sử dụng cách này cần có sự chịu đựng, bình tĩnh, nếu bạn “giả vờ” được thì cũng như “khổ nhục kế” vậy, cần phải vào vai một cách tự nhiên.