I C= E + Fuur uur uur
4.Lựa chọn phơng pháp, phơng tiện và hình thức tổ chức DH
Đây là một giai đoạn vô cùng phức tạp, phụ thuộc rất lớn vào kiến thức, kinh nghiệm, tài năng và trực giác của GV. Khi chuẩn bị phơng pháp DH cần chú ý:
- Việc tổ chức DH phải tập trung chủ yếu vào các hoạt động tự học của các em: đọc tài liệu, thảo luận, báo cáo vấn đề đã chuẩn bị, giải quyết các tình huống nhận thức và thực tiễn.
- Suy nghĩ một cách công phu để: tạo ra tình huống có vấn đề nhằm kích thích tính tích cực nhận thức, chuẩn bị một hệ thống câu hỏi nhằm điều khiển t duy của HS, chuẩn bị một hệ thống bài tập và nhiệm vụ học tập nhằm tổ chức hoạt động tự học.
- Tổ chức giao tiếp thờng xuyên giữa GV với HS, phát huy những đóng góp của các em thông qua những hoạt động do GV tổ chức. GV phải có kinh nghiệm s phạm mới làm chủ đợc diễn biến của tiết học.
- Chuyển từ GD một chiều, học tập thụ động, chủ yếu ghi nhớ kiến thức để đối phó với thi cử sang học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, chú trọng hình thành năng lực tự học dới sự giúp đỡ, hớng dẫn, tổ chức của GV. Kết hợp DH cá nhân với DH theo nhóm nhỏ, tăng cờng sự tơng tác, giúp đỡ lẫn nhau giữa HS trong quá trình DH.
Tóm lại, để giúp HS tự học có hiệu quả khi thiết kế bài học cần có sự đổi mới, chuyển trọng tâm từ thiết kế các hoạt động của GV sang thiết kế các hoạt động tự học của HS, tăng cờng tổ chức các hoạt động độc lập hoặc theo nhóm bằng các nhiệm vụ học tập cụ thể.
2.6.2. Tổ chức DH trên lớp