I C= E + Fuur uur uur
a. Cách thức kiểm tra, đánh giá
Hiện nay khi cách dạy đang chuyển trọng tâm từ truyền đạt tri thức sang hớng dẫn cách học thì việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS cũng tất yếu phải thay đổi theo hớng này. Việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS cần đáp ứng những yêu cầu sau:
- Thực hiện nghiêm túc quy chế kiểm tra, đánh giá, xếp loại HS đảm bảo chính xác, công bằng, khách quan.
- Đổi mới nội dung kiểm tra, việc kiểm tra không chỉ dừng lại ở yêu cầu tái hiện tri thức, lặp lại các kĩ năng đã học mà chú trọng kiểm tra năng lực độc lập, sáng tạo, năng lực tự học của HS. Nội dung kiểm tra phải đảm bảo toàn diện về các mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ, khả năng vận dụng kiến thức ...
Ra đề kiểm tra và khi theo hớng bồi dỡng năng lực tự học, làm cho HS có thói quen rèn luyện phong cách tự học đáp ứng yêu cầu đề ra. Việc kiểm tra đánh giá ngay trong quá trình học tập ở trên lớp, thông qua hoạt động của cá nhân HS. GV tiến hành cho HS đánh giá HS hoặc GV đánh giá HS.
Khi đánh giá kết quả học tập ngoài tiêu chí kiến thức kỹ năng, kỹ xảo, phơng pháp t duy đã xác định nh hiện nay, cần coi trọng các tiêu chí sau:
+ Suy nghĩ độc lập, không rập khuôn máy móc theo sách, theo GV. + Giải quyết, trình bày vấn đề sáng tạo.
+ Bộc lộ kiến thức tìm tòi thông qua tự học, trao đổi với GV, với bạn.
+ Cập nhật những thông tin đọc đợc, thu thập đợc trong các tài liệu, các phơng tiện truyền thông và trong thực tiễn.
- Đổi mới hình thức đánh giá. Để bồi dỡng năng lực tự học cho HS, GV cần thực hiện những yêu cầu sau:
+ Sử dụng nhiều hình thức kiểm tra khác nhau. Ngoài việc kiểm tra định kỳ, học kỳ nên kiểm tra thờng xuyên vào đầu mỗi tiết học (có tác dụng kích thích tính tích cực học tập của HS).
+ Đa dạng hóa hình thức đánh giá nh: kiểm tra, thi, làm bài tập thực hành, viết thu hoạch sau khi giao công việc ở lớp, ở nhà.
- Đổi mới công tác đánh giá, cần nắm vững mối quan hệ giữa kiểm tra lợng giá (tiêu chí), lợng hóa (cho điểm) và đánh giá, khắc phục thói quen khá phổ biến là khi chấm bài, GV chỉ chú trọng đến cho điểm chứ không để ý đến việc cho những lời phê chỉ rõ những u khuyết điểm của HS khi làm bài.