- Quá trình tiêu chí hoá chuẩn kiến thức, kĩ năng và thái độ có thể thực hiện theo ba bước cơ bản sau:
+ Bước 1: Phân loại các chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ, tình cảm mà HS cần đạt theo các cấp độ.
+ Bước 2: Mô tả chúng một cách rõ ràng bằng cách nêu rõ các hành động, thao tác HS phải tiến hành, hoặc các chỉ số cần đo nhằm giảm thiểu sự hiểu khác nhau giữa những người cùng tham gia ĐG.
+ Bước 3: Thiết kế câu hỏi, bài lí hoặc lập tình huống thực hành để HS thể hiện khả năng thực hiện các hành động, thao tác hoặc năng lực đáp ứng các chỉ số cần đạt của HS.
1.2.3.2. Các loại hình đánh giá kết quả học tập của học sinh
Tùy theo mục đích hay nội dung ĐG mà có thể phân loại ĐG kết quả học tập như sau:
- Đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết:
+ Đánh giá quá trình là loại hình ĐG được tiến hành trong quá trình dạy và học một nội dung nào đó, nhằm thu thập thông tin phản hồi về KQHT của HS về nội dung đó, dùng làm cơ sở cho việc định hướng hoạt động dạy và học tiếp theo làm cho những hoạt động này có hiệu quả hơn. Việc thu thập và xử lý thông tin để theo dõi sự tiến bộ và hỗ trợ các bước tiếp theo của việc dạy và học được gọi là ĐG quá trình. Thông qua kết quả ĐG này, GV có thể tự ĐG
được kết quả dạy học để điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học, hướng dẫn cho HS học tập tốt hơn; HS cũng thấy được ưu điểm và khuyết điểm của mình để phát huy và khắc phục.
+ Đánh giá tổng kết là loại hình ĐG được thực hiện vào cuối mỗi giai đoạn đào tạo; cung cấp thông tin về kết quả học tập của HS so với mục tiêu giáo dục của mỗi giai đoạn; là cơ sở để phân loại HS nhưng không góp phần nâng cao kết quả học tập của HS trong giai đoạn học tập được ĐG. Tuy nhiên, nó vẫn có thể góp phần vào việc cung cấp thông tin, làm cơ sở cho việc cải tiến giai đoạn học tập tiếp theo trong tương lai, cho những lớp kế tiếp.
- Đánh giá theo chuẩn và Đánh giá theo tiêu chí:
+ Đánh giá theo chuẩn nhằm so sánh kết quả học tập của HS này so với các HS khác được học cùng một chương trình giáo dục. Nó cho phép sắp xếp kết quả học tập của HS theo thứ tự và phân loại HS theo thứ tự. Thông thường ĐG theo chuẩn được sử dụng trong các kỳ thi HS giỏi, thi tuyển HS vào lớp 10, trường chuyên, đại học... Vì mục đích là sắp xếp theo thứ tự, nên trong ĐG theo chuẩn phải sử dụng những công cụ ĐG (các đề KT, đề thi) giống nhau. Bộ công cụ cần phải phân biệt được năng lực HS.
+ Đánh giá theo tiêu chí nhằm xác định kết quả học tập của mỗi HS theo mục tiêu giáo dục, ĐG theo tiêu chí chỉ rõ những kiến thức, kỹ năng và thái độ nào mà HS phải đạt được trong quá trình học tập. Đánh giá này không đặt trọng tâm vào việc so sánh mức độ kết quả học tập của HS này với HS khác. Các tiêu chí là cơ sở ĐG mức độ thành công trong học tập của HS. Loại hình ĐG này thường được sử dụng trong các kỳ KT học kỳ, KT cuối năm học, thi tốt nghiệp...
Tuy có những khác biệt về mục đích và cách tiến hành, song ĐG quá trình và ĐG tổng kết không phải là hai loại hình ĐG hoàn toàn tách rời nhau, mà gắn bó hỗ trợ lẫn nhau. Từ đặc điểm của các loại hình ĐG, chúng ta có thể thấy: ĐG quá trình chỉ có thể là ĐG theo tiêu chí, không thể ĐG theo chuẩn; ĐG tổng kết có thể vừa là ĐG theo tiêu chí vừa là ĐG theo chuẩn.