- Sự khác biệt:
6. Em có thể khai thác và làm các bài KT trên
KẾT LUẬN CHƯƠNG
Chương 1 của luận án đã làm sáng tỏ một số cơ sở khoa học của việc KT- ĐG kết quả học tập môn Vật lí cho HS DBĐHDT với sự hỗ trợ của CNTT, cụ thể là:
- Đổi mới KT- ĐG kết quả học tập của HS là một thành tố quan trọng của đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Cần phải KT- ĐG KQHT của HS toàn diện về kiến thức, kỹ năng để từ đó bồi dưỡng thái độ học tập cho HS. Trong KT-ĐG, việc phân biệt các mức độ nhận thức của HS là khâu rất quan trọng, quyết định mục tiêu của bài KT từ đó giúp GV phân loại HS để điều chỉnh phương pháp dạy học.
Từ đặc điểm dạy học và KT-ĐG KQHT môn Vật lí ở trường DBĐHDT, luận án đã đề xuất 6 yêu cầu đổi mới hoạt động KT-ĐG kết quả học tập môn Vật lý của học sinh DBĐHDT gồm: Đảm bảo mục đích của việc KT - ĐG KQHT môn Vật lí; Đảm bảo tính hệ thống và liên tục; Đảm bảo kết hợp giữa việc KT-ĐG của GV và tự KT-ĐG của HS; Nội dung KT-ĐG KQHT của HS phải tuân theo chuẩn kiến thức, kỹ năng; Đảm bảo đa dạng hoá các hình thức và phương pháp KT-ĐG; Đảm bảo việc thu thập và xử lí kết quả KT-ĐG phản hồi và thường xuyên điều chỉnh quá trình học tập.
- CNTT có vai trò quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy học và KT-ĐG KQHT của HS nói chung và KT-ĐG KQHT môn Vật lí của HS nói riêng. Sự hỗ trợ của máy vi tính, mạng máy tính và các phần mềm KT-ĐG giúp cho hoạt động KT-ĐG đảm bảo tính khách quan, công bằng và phản hồi
kết quả về quá trình dạy học đồng thời thúc đẩy quá trình tự học của HS tốt hơn.
Luận án đã đưa ra 7 yêu cầu đối với phần mềm hỗ trợ KT-ĐG gồm: Nội dung hệ thống câu hỏi phục vụ tạo bộ đề KT đưa vào phần mềm phải phù hợp với mục tiêu đào tạo DBĐHDT; Phần mềm phải đáp ứng được yêu cầu về nội dung môn Vật lí ở trường DBĐHDT; Phần mềm phải có các kí hiệu, thuật ngữ tuân thủ sách giáo khoa, đảm bảo font chữ Tiếng việt, có giao diện thông dụng dễ dùng cho HS DBĐHDT; Phần mềm phải phù hợp với đặc điểm học sinh DBĐHDT; Công nghệ xây dựng phần mềm tiên tiến; Phần mềm có đầy đủ các giải pháp đáp ứng nhiều mô hình KT-ĐG khác nhau; Có khả năng kế thừa dữ liệu, tái sử dụng tài nguyên, tạo tiện lợi trong việc xây dựng hệ thống câu hỏi theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và cấu trúc đề thi theo ma trận đề. - Khảo sát thực trạng về KT- ĐG kết quả học tập môn Vật lý của HS DBĐHDT cho thấy trong thời gian qua các trường DBĐHDT đã quan tâm đến đổi mới KT-ĐG nhưng vẫn còn khó khăn, tồn tại, hạn chế. Đây chính là một trong những cơ sở để đề xuất các biện pháp trong chương 2 của Luận án.
Chương 2