- Sự khác biệt:
5 Khó chấm và khó cho điểm chính xác
1.4.1. Vai trò của công nghệ thôngtin trong việc hỗtrợ kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Vật lí của học sinh
bị đại học dân tộc với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin
1.4.1. Vai trò của công nghệ thông tin trong việc hỗ trợ kiểm tra -đánh giá kết quả học tập môn Vật lí của học sinh đánh giá kết quả học tập môn Vật lí của học sinh
CNTT đã mang lại những triển vọng mới cho ngành giáo dục ở chỗ CNTT không chỉ thay đổi căn bản phương thức điều hành và quản lý giáo dục mà còn tác động mạnh mẽ làm thay đổi nội dung và phương pháp dạy học. Đã
có nhiều kết quả nghiên cứu của các nhà khoa học như Hà Văn Hùng [32], Phạm Xuân Quế [66], Nguyễn Xuân Thành [75], Lê Công Triêm [87], Mai Văn Trinh [88],... khẳng định CNTT có vai trò rất quan trọng trong việc hỗ trợ KTĐG kết quả học tập của HS. Tác động của CNTT đã làm hoạt động KT-ĐG trở nên phong phú, công bằng và khách quan. Có thể chỉ ra vai trò của CNTT trong hỗ trợ KT-ĐG kết quả học tập môn Vật lí của HS như:
- Hỗ trợ việc lập hồ sơ phục vụ cho kiểm tra: Lập kế hoạch KT; lập danh sách HS tham gia KT, phân chia phòng thi và đánh số báo danh một cách nhanh và chính xác nhất. Việc sử dụng các phần mềm đã làm giảm thiểu được nhiều sức lao động của con người, mang lại hiệu quả cao trong quá trình chuẩn bị hồ sơ cho tổ chức các đợt KT.
- Hỗ trợ việc tạo bộ đề kiểm tra của giáo viên: Khi sử dụng các phần mềm, GV có thể dễ dàng soạn thảo ngân hàng câu hỏi với số lượng lớn phủ rộng được kiến thức cần KT, điều này rất phù hợp với mục tiêu đào tạo ở trường DBĐHDT do HS học kiến thức tổng hợp của THPT nên cần KT lượng kiến thức lớn; hỗ trợ việc mã hoá đề, trộn đề và tạo bộ đề thi một cách khách quan; hỗ trợ khâu bảo mật, truyền dữ liệu đề KT qua hệ thống mạng LAN hay Internet và in ấn các đề KT theo yêu cầu của các đợt KT. Đồng thời giúp GV dễ dàng sửa đổi, hoàn chỉnh và cập nhật ngân hàng câu hỏi.
- Hỗ trợ đổi mới hình thức tổ chức kiểm tra kết quả học tập của học sinh:
Phần mềm hỗ trợ KT- ĐG kết quả học tập trực tuyến là hình thức hỗ trợ cao nhất, với hình thức này có thể tổ chức KT mọi lúc, mọi nơi và dành cho tất cả các HS DBĐHDT trên cả nước. Tuy nhiên, hình thức này hiện nay chưa được áp dụng rộng rãi vì đối tượng HS DBĐHDT ở các vùng miền có đặc thù ngôn ngữ, trình độ tin học và kiến thức, kỹ năng khác nhau. Nhưng với hình thức KT này có thể hỗ trợ HS tự KT- ĐG để điều chỉnh quá trình học tập của mình và giúp HS khắc phục tính rụt rè, tự ti trong quá trình KT- ĐG tại lớp học. Ngoài ra các phần mềm KT-ĐG hiện nay còn có thể giúp chấm bài KT trắc nghiệm trên máy sau khi HS làm bài trên giấy; có thể tổ chức KT trên mạng nội bộ.
- Hỗ trợ ĐG, phân tích chất lượng học sinh: Các phần mềm hiện nay có thể làm thay con người trong việc ĐG và phân tích chính xác chất lượng HS từ đó điều chỉnh quá trình dạy học cho phù hợp với mục tiêu đào tạo và đối tượng HS. Một số phần mềm có thể hỗ trợ cho chúng ta như thông báo các thông số câu hỏi sau khi phân tích (Độ khó, độ phân biệt,…); đưa ra các báo cáo về năng lực, điểm thực của thí sinh sau khi phân tích; thống kê, báo cáo, lập biểu đồ về kết quả thi theo các tiêu chí khác nhau... Đặc biệt, các phần mềm còn có khả năng giúp chúng ta lưu vết bài KT và khai phá dữ liệu để theo dõi kết quả học tập của HS trong cả quá trình học tập.