b. Khuyết điểm
2.3. Các tiêu chí của lớp học
Để đáp ứng mục đích của lớp học cũng như để phù hợp với đối tượng sử
dụng mà lớp học hướng đến. Lớp học được xây dựng nhằm thoả mãn một số tiêu chí sau
Nội dung chính xác, đa dạng, phong phú được trình bày phù hợp với HS
Tiêu chí đầu tiên của LHVLTT là tính chính xác, cơ bản của nội dung mà nó chứa đựng. Khi HS tham gia vào LHVLTT cũng có nghĩa là các em đang tiếp xúc với một “gia sư điện tử”, do đó cần đảm bảo tính chính xác và khoa học của từng bài học, bài tập, đáp án của từng câu trắc nghiệm. Một vài sai sót nhỏ có trong LHVLTT cũng rất dễ dẫn đến các sai lầm không đáng có cho HS.
Bên cạnh đó, dù đã có được những ứng dụng khá hiện đại của khoa học kỹ
thuật, nhưng hiện nay LHVLTT vẫn chỉ có thể tương tác với HS qua màn hình MVT. Các em phải đọc, và xem nhiều những hình ảnh minh hoạ hơn là nghe và nhìn trực tiếp nên chắc chắn sẽ cần có thời gian nhiều hơn. Tuy nhiên với đặc điểm sinh lý của lứa tuổi, các em rất hiếu động và thiếu kiên nhẫn. Vì vậy, bên cạnh sự
hợp với trình độ hiện có của HS mới có thể “giữ” các em “ở lại” lâu hơn với lớp học trực tuyến.
Ở lứa tuổi HS THPT ý thức tự tôn của các em khá cao, các em mong muốn
được mọi người công nhận vai trò của mình. Do đó, văn phong trong LHVLTT cũng được sử dụng theo lối gần gũi và thân thiện với các em hơn. Trong LHVLTT, các em sẽ nhận thấy sự hướng dẫn, đề xuất một cách nhẹ nhàng, dí dỏm chứ không phải yêu cầu, ra lệnh như thường thấy trong lớp học truyền thống.
Cấu trúc lớp học rõ ràng, hợp lý
Học tập theo hình thức e-learning hiện nay khá mới mẻ so với các em HS THPT. Khi HS có khả năng truy cập cùng lúc khá nhiều thông tin trong lớp học cũng là lúc các em dễ bối rối, lạc hướng vì không biết cách sử dụng chúng theo tuần tự nào cho tốt nhất. Nhằm giúp các em HS tiếp xúc với lớp học một cách dễ dàng và khoa học nhất, lớp học được cấu trúc theo từng bài. Trong mỗi bài, các mục được xếp tuần tự theo từng mục đích hỗ trợ từ thấp là những nội dung, những kĩ năng đơn giản, đến cao, là những nội dung lý thuyết, bài tập, bài kiểm tra phức tạp hơn, giúp cho hoạt động tự học của các em được thuận lợi hơn. Bên cạnh việc sắp xếp tuần tự
các nội dung một cách hợp lý, ngay từ đầu khi truy cập vào LHVLTT, HS sẽ được hướng dẫn về cách sử dụng các phần, các mục nhỏ có trong lớp học sao cho hiệu quả nhất.
Tổ chức, phân cấp, phân công công việc rõ ràng nhằm đảm bảo đúng chức năng hỗ trợ của lớp học
LHVLTT được tổ chức một cách hợp lý với các quyền và khả năng phân cấp, phân công công việc rõ ràng. Ngoài admin của trang, GV là người duy nhất có thể chỉnh sửa hay chuyển đổi các nội dung của khoá học. GV cũng là người duy nhất có thể chặn hoặc gán các quyền cho những thành viên tham gia vào lớp học, … Các hoạt động trên lớp học trực tuyến đều bị ảnh hưởng bởi chính các tác động của GV. Tuy nhiên do không phải lúc nào GV cũng có khả năn trực tuyến để hướng dẫn, trả lời câu hỏi của các em nên sẽ có thêm những “trợ giảng” cho lớp học. Những “trợ giảng” này thực tế là các cán sự môn trong lớp học truyền thống.
Những HS này có khả năng tương đối tốt trong học tập, yêu thích môn vật lý và có khả năng khai thác, sử dụng các ứng dụng trên Internet, được phân công hỗ trợ cho việc học của các bạn khác trên LHVLTT. Trợ giảng có quyền trả lời, quản lý học viên, xem tất cả thông tin có trên nhưng không có quyền thêm hay xoá các nội dung. Các em này sẽ trực tuyến trên lớp học trong một khoảng thời gian nhất định nhằm đưa những câu trả lời nhanh nhất có thểđược đến thành viên khác trong lớp.
Khai thác triệt để khả năng hỗ trợ truyền tải thông tin đa dạng, trực quan hóa các hiện tượng
Khả năng truyền tải thông tin đa dạng, trực quan là một trong những điểm mạnh của lớp học. Với các tài liệu được trình bày trên giấy như SGK, loại sách và tài liệu tham khảo khác thì những hiện tượng, thí nghiệm vật lý được mô tả bằng lời hoặc bằng các hình ảnh tĩnh. HS phải đọc kỹ mô tả, quan sát hình vẽ và hình dung
đến quá trình thí nghiệm cùng với kết quả mà nó đem lại. Điều này phần nào làm giảm bớt sự hứng thú của HS đối với nội dung đang được đề cập. Tận dụng ưu thế
của công nghệ truyền thông cùng với sự phát triển mạnh của công nghệ đồ hoạ. Ở
LHVLTT, các thí nghiệm được trình bày dưới dạng file video clip, flash nhằm giúp các em HS nhanh chóng nắm bắt được các bước tiến hành thí nghiệm, làm cho bài giảng thêm sinh động và hiệu quả. Các kiến thức, các hiện tượng được xây dựng trực quan tối đa nhằm thông qua thị giác giúp các em khắc sâu hơn những kiến thức mà bài học đem đến.