b. Khuyết điểm
2.1.1. Hỗ trợ cho quá trình tự học môn vật lý cho HS và qua đó tăng cường tính tích cực nhận thức trong các hoạt động trong giờ học
cường tính tích cực nhận thức trong các hoạt động trong giờ học vật lý trên lớp.
Quá trình học tập của HS như phân tích ở chương trước chính là quá trình tự
học. Vai trò của hoạt động tự học đối với hiệu quả học tập của HS là quá rõ, vấn đề
là làm cách nào để tăng cường khả năng tự học của HS. Tự học là hoạt động của chính bản thân các em; các yếu tố khác như gia đình, nhà trường hay xã hội chỉ đóng vai trò của các tác nhân bên ngoài. Về phía GV, chúng ta có thể gặp các em trên lớp, cuốn hút các em vào bài mới bằng việc tổ chức các hoạt động nhận thức và yêu cầu các em tham gia ở những mức độ khác nhau. Nhưng trong điều kiện hiện nay, lượng kiến thức cần cung cấp cho HS là khá nhiều trong khi thời gian lại hạn chế thì hiệu quả của các hoạt động này còn tuỳ thuộc khá nhiều vào sự chuẩn bị bài trước và tính tích cực của các em. Để một tiết học hiệu quả mà trong đó GV là người tổ chức, hướng dẫn, HS là người hoạt động để tiếp thu bài mới trong vừa vặn thời gian của một tiết học, theo tôi rất cần có một sự hỗ trợ ngoài giờ từ phía GV cho quá trình học tập của HS. Sự hỗ trợ này không đơn thuần là cung cấp nội dung bài học mà còn hơn thế nữa, nó sẽ giúp hỗ trợ cho các em có thể tự học môn vật lý một cách thuận lợi hơn. Qua đó, khi đến giờ học trên lớp với GV, các em sẽ tích cực và hào hứng tham gia vào các hoạt động học tập hơn. Đây chính là mục đích chính của LHVLTT mà tôi hướng đến trong luận văn này.