M. Sôlôkhôp một nghệ sĩ của cuộc sống vă thời đại, người kế tục những truyền thống vĩ đại của văn học cổ điển Nga, nhă văn Cộng sản, nhă văn hiện thực xê
4.1. Tiếp nhận văn học dịch trong nhă trường
Ngữ văn lă một trong những môn học quan trọng bậc nhất trong nhă trường, đặc biệt lă cấp đại học (ĐH) vă trung học phổ thông (THPT) ở Việt Nam. Bín cạnh việc dạy - học văn học dđn tộc, việc lựa chọn câc tâc phẩm văn học nước ngoăi đưa văo chương trình dạy - học trong nhă trường lă một việc lăm cần thiết để mở rộng tầm nhìn, giao lưu văn học, tạo điều kiện để tiếp nhận tinh hoa văn hoâ nhđn loại.
Câc tâc phẩm văn học nước ngoăi được chọn đưa văo giảng dạy trong nhă trường thường lă những tâc phẩm dịch có chất lượng tốt, có giâ trị nghệ thuật vă giău giâ trị nhđn văn. Tuy nhiín, việc giảng dạy văn học nước ngoăi đòi hỏi người giâo viín cần có sự hiểu biết rộng rêi: am tường về lịch sử địa lí, say mí khâm phâ câc giâ trị văn chương, có vốn sống, vốn ngoại ngữ… nhă nghiín cứu Phùng Văn Tửu cho rằng: "Đưa học sinh văo một băi văn học nước ngoăi phải tạo nín một không khí gì khâc so với giờ giảng một băi văn học dđn tộc. Nếu không…. học sinh chỉ nhớ những băi văn, băi thơ qua bản dịch, họ nhớ được tín tâc giả, tâc phẩm, nhưng cũng chẳng giữ được ấn tượng gì thật lắng đọng…" [302,18].
Như vậy, vai trò của người giảng dạy văn học dịch trong nhă trường rất quan trọng. Họ vừa lă độc giả của bản dịch, vừa lă người định hướng, dẫn dắt người học, giúp người học tiếp cận câc tâc phẩm văn học nước ngoăi bằng tinh thần chủ động sâng tạo. Để nắm bắt được tinh thần của tâc phẩm văn học nước ngoăi, theo nhă giâo Phùng Văn Tửu: "người dạy không thể thiếu câi nhìn toăn cảnh", phải có thao tâc đối chiếu nguyín tâc với bản dịch, tâc giả Hă Thị Hoă nhấn mạnh việc "khai thâc yếu tố giọng điệu" ở cả nguyín tâc vă tâc phẩm dịch" [101, 118]. Có như vậy, việc giảng dạy văn học nước ngoăi mới thănh công.