0 10 20 30 40 50 60 Tỉ lệ (%) CV1 CV2 CV3 CV4 Cỏc cụng việc thực hiện Thường xuyờn Thỉnh thoảng Khụng bao giờ
Nhỡn vào số liệu kết quả điều tra cho thấy trong giờ dạy bài tập vật lý chương “Động lực học chất điểm” cũn rất nhiều học sinh chưa chỳ ý nghe giảng và tớch cực phỏt biểu xõy dựng bài. Khi trực tiếp giảng dạy trờn lớp tụi cũng nhận thấy giờ bài tập vật lý của chương, tập trung chỳ ý nghe giảng và hăng hỏi phỏt biểu ý kiến xõy dựng bài chỉ tập trung vào một số em học khỏ giỏi. Đa phần cỏc em học giờ bài tập rất thụ động. Cỏ biệt cũn cú em gần như khụng bao giờ làm bài tập về nhà kể cả bài tập dễ hay bài tập khú trong chương này. Điều này thể hiện ngay ở việc chỳng tụi kiểm tra vở của cỏc em này thỡ chỉ cú vở ghi lý thuyết tại lớp rất cẩu thả và qua quýt. Tuyệt nhiờn cỏc em khụng làm bài tập. Trong giờ bài tập thỡ cỏc em này thường ngồi núi chuyện, làm việc riờng… Khi tỡm hiểu lý do thỡ cỏc em đều núi kiến thức vật lý của chương học rất khú, trừu tượng cỏc em khụng hiểu bài nờn khụng thớch học, khụng hiểu được lý thuyết nờn cỏc em khụng biết vận dụng vào bài tập.
Dấu hiệu đỏng mừng là cú rất nhiều học sinh thường xuyờn tỡm thờm cỏc bài tập để rốn luyện thờm. Tỡm hiểu sõu hơn cho thấy cỏc em thường tỡm thờm cỏc bài theo phõn dạng bài tập hoặc theo chuyờn đề hoặc giống dạng bài cụ giỏo dạy trờn lớp. Đi sõu tỡm hiểu cỏc em học sinh này thấy rằng, hầu hết cỏc em đều là những học sinh khỏ, giỏi. Trong giờ cỏc em rất tập trung vào bài giảng, hăng hỏi tham gia xõy dựng bài. Về nhà cỏc em dành nhiều thời gian xem lại bài đĩ học trờn lớp rồi vận dụng làm cỏc bài tập sỏch giỏo khoa, sỏch bài tập và tham khảo. Cỏc em cho biết, trong chương “Động lực học chất điểm”, nếu khụng cú phương phỏp giải bài tập tốt thỡ sẽ thấy rất khú. Nhưng khi cú phương phỏp và kĩ năng giải bài tập tốt, nắm được lý thuyết của chương “Động học chất điểm” thỡ lại thấy sự logic của vấn đề, sự sỏng tỏ của vấn đề trong chương học và khụng cũn thấy khú khăn khi học cũng như giải bài tập của chương này nữa. Đõy cũng chớnh là nhõn tố quan trọng giỳp cỏc em cú thờm hứng thỳ để học tập cũng như giải bài tập chương này.
cũn rất nhiều học sinh thi thoảng thậm chớ khụng bao giờ tỡm thờm bài tập để luyện tập. Với nhúm học sinh này, cỏc em chỉ làm bài tập cỏc thầy cụ giỏo giao cho. Việc làm bài tập cỏc thầy cụ giao đụi khi cũn mang tớnh chống đối thể hiện qua việc cỏc em cũn đi chộp bài của bạn, khụng cú vở bài tập …. Tiếp tục tỡm hiểu thờm chỳng tụi được biết cỏc em khụng làm được hoặc khụng thớch làm bài tập chương này vỡ thấy lằng nhằng,khú hiểu, khú vận dụng lý thuyết …
Nhận xột chung về thực trạng điều tra động cơ, hứng thỳ giải bài tập của học sinh cho thấy: Nhiều học sinh rất thớch làm bài tập vật lý, say mờ với giải bài tập vật lý bởi cỏc em xỏc định được tỏc dụng giải của việc giải bài tập vật lý và tỡm thấy niềm vui và bị cỏc cuốn hỳt vào hoạt động giải bài tập vật lý. Cỏc em này cũn cú mục tiờu, động cơ học rất rừ ràng là mong muốn thành thạo cỏc dạng bài tập vật lý để cú thể làm được cỏc dạng bài thầy cụ giao và đạt kết quả cao trong cỏc bài kiểm tra. Song bờn cạnh đú cũn cú nhiều học sinh chưa cú động cơ hứng thỳ với hoạt động giải bài tập vật lý núi chung và trong chương “Động lực học chất điểm” núi riờng cho nờn cỏc em gặp rất nhiều khú khăn trong giải bài tập chương “Động lực học chất điểm” núi riờng và trong học vật lý núi chung làm cho chất lượng học tập mụn vật lý núi chung và chương “Động lực học chất điểm” núi riờng cũn thấp. Để nõng cao chất lượng học tập chương “Động lực học chất điểm” thỡ cựng với sự cố gắng và nỗ lực của bản thõn học sinh, giỏo viờn cần cú biện phỏp tăng hứng thỳ và tạo động cơ học tập chương này cho học sinh.
2.4.2. Thực trạng năng lực tiếp thu kiến thức lý thuyết và vận dụng vào giải bài tập chương “Động lực học chất điểm” của học sinh bài tập chương “Động lực học chất điểm” của học sinh
Năng lực giải bài tập của học sinh thể hiện trước nhất ở năng lực tiếp thu kiến thức của bài học trờn lớp, năng lực vận dụng kiến thức vào cỏc bài tập vớ dụ và cỏc tỡnh huống vật lý cụ thể ngay trong quỏ trỡnh học tập tại lớp. Khi về nhà học sinh nhớ lại kiến thức đĩ học trờn lớp để giải cỏc bài tập trong
sỏch giỏo khoa, sỏch bài tập và cỏc bài toỏn thường gặp. Để điều tra năng lực tiếp thu kiến thức vật lý của học sinh trong chương “Động lực học chất điểm” và năng lực vận dụng lý thuyết giải quyết cỏc bài tập thường gặp, chỳng tụi sử dụng điều tra bằng phiếu điều tra, phƣơng phỏp phỏng vấn sõu và sử dụng cỏc bài kiểm tra để đỏnh giỏ một cỏch khỏch quan kết quả điều tra từ phớa học sinh.
2.4.2.1. Thực trạng năng lực tiếp thu kiến thức lý thuyết và vận dụng giải bài tập chương “Động lực học chất điểm” thụng qua phiếu điều tra
Sau khi cỏc em học sinh khối 10 ban cơ bản học xong chương “Động lực học chất điểm” chỳng tụi đưa ra cõu hỏi: “Sau khi học xong lý thuyết cỏc bài trong chƣơng “Động lực học chất điểm”, em đỏnh giỏ khả năng vận dụng của mỡnh ở mức độ nào?”. Kết quả điều tra như sau:
Bảng 2.6. Kết quả điều tra năng lực vận dụng lý thuyết vào giải bài tập của học sinh
Mức độ Cụng việc thực hiện
Thành
thạo Chưa thành thạo Khụng vận dụng được
SL % SL % SL %
Vận dụng lý thuyết trả lời cỏc vớ dụ của giỏo viờn khi giảng bài trờn lớp
42 46.8 28 31.1 20 22.2 Vận dụng lý thuyết bài học giải cỏc bài Vận dụng lý thuyết bài học giải cỏc bài
tập SGK
48 53.3 32 35.6 10 11.1 Vận dụng lý thuyết bài học giải cỏc bài Vận dụng lý thuyết bài học giải cỏc bài
tập trong SBT
35 38.9 37 41.1 18 20 Vận dụng lý thuyết bài học giải cỏc bài Vận dụng lý thuyết bài học giải cỏc bài
tập trong sỏch tham khảo
12 13.3 36 40 42 46.7
Biểu đồ 2.5. Biểu đồ hỡnh cột thể hiện kết quả điều tra năng lực vận dụng lý thuyết vào giải bài tập của học sinh.
Ghi chỳ: