0 10 20 30 40 50 60 Tỉ lệ % CV1 CV2 CV3 CV4 Cỏc hoạt động Thành thạo Chưa thành thạo Khụng vận dụng được
Kết quả điều tra cho thấy:
Trong quỏ trỡnh giảng bài trờn lớp, giỏo viờn thường đặt ra cỏc cõu hỏi, tỡnh huống cú vấn đề và yờu cầu học sinh vận dụng những kiến thức đĩ biết để trả lời. Cú gần 50% cú khả năng trả lời được cõu hỏi của giỏo viờn một cỏch thành thạo, hơn 30% học sinh chưa thành thạo trong quỏ trỡnh trả lời và cú tới hơn 20% học sinh khụng biết vận dụng lý thuyết để trả lời cõu hỏi tại lớp của giỏo viờn. Chỳng tụi cũng tiến hành điều tra cỏc em chọn phương ỏn khụng vận dụng được lý thuyết để trả lời cõu hỏi tại lớp của giỏo viờn. Theo em Nguyễn Hải L, 10 A4: “Với những cõu hỏi trờn lớp khi giảng bài của cụ giỏo, em khụng trả lời được vỡ lý thuyết của cỏc bài học trong chương học này rất khú, em chưa kịp hiểu.” Cũn cỏc em chọn phương ỏn cú thể vận dụng thành thạo lý thuyết để trả lời cỏc vớ dụ thầy đưa ra trong quỏ trỡnh giảng bài cho biết: “Khi nghe giảng, em tập trung chỳ ý vào bài giảng của thầy và tập trung suy nghĩ cõu hỏi của thầy nờn cú thể trả lời tốt cỏc cõu hỏi vận dụng và thầy đưa ra. Cõu nào rắc rối một chỳt mà thầy gợi ý thỡ em cũng trả lời được” - Nguyễn Quốc H lớp 10A4. Đại diện nhúm học sinh chọn phương ỏn chưa thành thạo trong việc vận dụng lý thuyết để trả lời vớ dụ của giỏo viờn cho biết: “Mặc dự hiểu lý thuyết nhưng khi cụ giỏo hỏi trờn lớp em vẫn bị lung tỳng khi trả lời và chỉ trả lời được khi giỏo viờn hướng dẫn.”
vận dụng lý thuyết bài học để giải cỏc bài tập trong SGK, 35% học sinh chưa thành thạo và hơn 10 % khụng vận dụng được lý thuyết bài học để giải bài tập trong SGK. Kết quả này cho thấy hơn một nửa số học sinh được điều tra cú năng lực vận dụng kiến thức cơ bản vào giải bài tập SGK là tốt. Năng lực giải bài tập của cỏc em cú thể được phỏt triển thờm bằng cỏch rốn luyện thờm cỏc bài tập trong SBT, STK và giỏo viờn cú thể tỏc động tớch cực đến quỏ trỡnh phỏt triển năng lực giải bài tập của cỏc em. Tuy nhiờn vẫn cũn gần một nửa số học được điều tra chưa cú khả năng vận dụng lý thuyết vào giải bài tập SGK hay quỏ trỡnh vận dụng của cỏc em chưa được thành thạo. Trong quỏ trỡnh dạy học, giỏo viờn cũng cần phõn loại năng lực vận dụng của cỏc em để cú biện phỏp bồi dưỡng phự hợp, hiệu quả nhằm giỳp cỏc em cú thể khắc phục những yếu điểm, vượt qua những trở ngại để nõng cao năng lực vận dụng của mỡnh.
Việc vận dụng lý thuyết để làm thờm bài tập trong STK một cỏch thành thạo chỉ được hơn 10% học sinh lựa chọn. Cỏc em khụng vận dụng được một cỏch thành thạo hoặc khụng bao giờ vận dụng được chiếm tới gần 90%. Chỳng tụi cũng tiến hành đi tỡm hiểu năng lực giải bài tập của học sinh thụng qua hoạt động rốn luyện kĩ năng vận dụng lý thuyết giải bài tập trong STK. Cỏc em cho rằng mỡnh thành thạo cỏc dnạg bài tập cơ bản trong sỏch tham khảo là do: “Trong sỏch tham khảo thường phõn dạng bài tập và cú hướng dẫn phương phỏp giải nờn khi chỳng em nắm chắc lý thuyết và phương phỏp giải là cú thể làm tốt bài tập.”-Nguyễn Mạnh H lớp 10A4 cho biết. Cũn tổng hợp cỏc ý kiến của nhúm học sinh trả lời chưa thành thạo khi vận dụng lý thuyết giải bài tập cơ bản trong sỏch tham khảo là: Mặc dự cỏc em nắm được lý thuyết và phương phỏp giải nhưng bị hạn chế về kĩ năng tớnh toỏn nờn chưa thành thạo khi ỏp dụng bài tập.
Sau đõy là ý kiến của một số em về việc ỏp dụng lý thuyết vào giải bài tập chương “Động lực học chất điểm”: Theo em Nguyễn Mạnh H lớp 10 A4: “Lý thuyết của chương học này khú, trừu tượng, cỏc em chỉ cú thể hiểu khi
đọc thật kĩ và chỉ vận dụng được khi cú sự hướng dẫn của thầy cụ. Chỉ những bài tập đơn giản cỏc em mới ỏp dụng cụng thức để tớnh toỏn ngay được. Thậm chớ cú những bài cỏc em ỏp dụng đỳng cụng thức nhưng tớnh toỏn vẫn sai…”.
Theo em Phạm Quốc H lớp 10A5: “Lý thuyết thỡ em cú thể hiểu ngay tại lớp, em cú thể ỏp dụng được những bài tập dễ. Nhưng những bài tập tổng hợp cần suy luận em lại khụng làm được trọn vẹn. Những bài tập vận dụng lý thuyết vào giải thớch cỏc hiện tượng trong cuộc sống thỡ cú bài em giải thớch được, cú bài em hiểu nhưng khụng biết diễn đạt, cú bài em khụng biết giải thớch…”
Nguyễn Ngọc Anh lớp 10A4: “Học thuộc hết lý thuyết và cỏc cụng thức nhưng bản chất thỡ em khụng hiểu. Do vậy em chỉ làm được cỏc bài tập ỏp dụng cụng thức chứ bài khú em khụng hiểu đề bài nờn khụng giải được bài tập…”
Bựi Huy V lớp 10A4 lại cho rằng: “Cả lý thuyết và bài tập chương này em đều rất khú hiểu. Lý thuyết lỳc cụ giảng thỡ biết nhưng khụng ỏp dụng được vỡ trừu tượng, khú hiểu ….”
Như vậy từ kết quả phiếu điều tra và ý kiến của cỏc em học sinh về việc ỏp dụng lý thuyết để giải bài tập chương “Động lực học chất điểm cho thấy năng lực vận dụng lý thuyết vào bài tập của cỏc em khụng đồng đều. Cú nhiều em cú kĩ năng vận dụng lý thuyết tốt, cú ý thức tự rốn luyện kĩ năng vận dụng. Tuy nhiờn vẫn cũn nhiều học sinh kĩ năng vận dụng lý thuyết để giải cỏc bài tập cơ bản chưa tốt, nhất là về kĩ năng tớnh toỏn giải bài tập. Đặc biệt cũn rất nhiều học sinh khụng biết vận dụng lý thuyết vào giải bài tập. Đỏng lo hơn là cỏc em chưa biết tự rốn luyện kĩ năng vận dụng cho mỡnh bằng cỏch giải bài tập cơ bản từ dễ đến khú. Với mỗi đối tượng học sinh cần phải cú biện phỏp phỏt triển năng lực vận dụng riờng để nõng cao năng lực giải bài tập cho học sinh.