II Các kiến thức chuyên môn
2 Nhu cầu học tập môn GDTC trong nhà trường của bạn hiện nay là gì?
trường của bạn hiện nay là gì?
Cơ sở vật chất đảm bảo yêu cầu tập nội khóa và
ngoại khóa 45,8 23 31,2
Nội dung chương trình GDTC phù hợp với đặc
điểm ngành nghề nghiệp 84,44 12 3,56
Phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực
hóa người học 84,44 9,3 6,26
3 Nội dung chương trình cần? 100
Phù hợp với nhu cầu và năng lực vận động của sinh viên 92 2,6 5,4
Có tác dụng phát huy tính tích cực của sinh
viên trong học tập 93,2 0 6,8
Tạo điều kiện để sinh viên có điều kiện sử dụng
trong luyện tập ngoại khóa 90 2 8
Có tác dụng nâng cao năng lực hoạt động nghề
nghiệp trong tương lai cho sinh viên 99,2 0 0,8 Giúp sinh viên có kiến thức và kỹ năng làm
việc công tác sức khỏe ở cơ sở công tác 100 0 0 Giúp sinh viên có kiến thức và kỹ năng tự tập
luyện lâu dài 100 0 0
Giúp sinh viên có kiến thức và kỹ năng tổ chức tập
luyện, hướng dẫn tập luyện TDTT ở cơ sở bản làng 100 0 0 Phân tích kết quả tại bảng 2.10 cho phép rút ra một số nhận xét sau:
Số đông sinh viên đã nhận thức được tác dụng của hoạt động TDTT đối với hoạt động nghề nghiệp trong tương lai
Việc trang bị kiến thức và kỹ năng tổ chức các hoạt động TDTT trong trường trung cấp y tế Hà Giang hiện nay cần phải căn cứ vào nhu cầu, năng lực, điều kiện hoạt động học tập, nội dung hướng tới việc chăm sóc sức khỏe phục vụ cho việc phát triển thể lực có kỹ năng tổ chức tập luyện TDTT để trở thành hướng dẫn viên TDTT cở sở bản làng là rất cần thiết có ý nghĩa về thực tiễn giáo dục hiện nay, có tác dụng hỗ trợ một cách tích cực cho sự phát triển phong trào TDTT trong tương lai
Do điều kiện cơ sở vật chất cũng như đội ngũ giảng viên trong nhà trường còn hạn chế. Đề tài lựa chọn các môn thể thao phù hợp với điều kiện nhà trường, phù hợp đặc điểm vùng miền,... để đưa ra tiến hành phỏng vấn sinh viên học tập các môn thể thao.
Kết quả phỏng vấn về nội dung môn học GDTC được trình bày ở bảng 2.11
Bảng 2.11. Khảo sát ý kiến việc lựa chọn các môn thể thao phù hợp với sinh viên trường trung cấp y tế Hà Giangtrong giai đoạn hiện nay(n=250)
TT Nội dung môn học Ý kiến đánh giá
Rất phù hợp Phù hợp Bình thường Không phù hợp Không có ý kiến Tổng phiếu Điểm Sắp xếp TT 1 Chạy cự ly TB 500 – 1000m 12 19 90 79 50 250 614 12
2 Chạy 100m hoặc tiếp
sức 4x100m 18 34 94 60 44 250 672 8
3 Nhảy xa 10 23 100 85 32 250 644 10
4 TD cơ bản 8 25 116 66 35 250 655 9
5 Nhảy cao 13 22 140 55 20 250 703 7
6 Nhảy xa ưỡn thân 9 11 100 117 13 250 636 11
7 Bóng chuyền 77 105 50 13 5 250 986 1 8 Đá cầu 76 107 41 14 12 250 971 2 9 Bóng đá 84 65 60 28 13 250 929 4 10 Trò chơi vận động, đẩy gậy 44 88 73 28 17 250 864 6 11 Bóng bàn 54 107 57 23 9 250 924 5 12 Cầu lông 82 81 42 30 15 250 935 3
(*) Rất phù hợp: 5 điểm; Phù hợp: 4 điểm; Bình thường: 3 điểm; Không phù hợp: 2 điểm; Không có ý kiến: 1 điểm
Qua kết quả phỏng vấn ở bảng 2.11 cho thấy: các nội dung học GDTC tự chọn theo nhu cầu của sinh viên sắp xếp theo thứ tự từ thấp đến cao đó là: bóng chuyền, bóng đá, cầu lông, đá cầu, trò chơi vận động, đẩy gậy sinh viên có nhu cầu lựa chọn nhiều nhất. Con số này là cơ sở để xây dựng nội dung chương trình môn GDTC phù hợp với nhà trường hiện nay.
Kết luận chương 2
Thực trạng công tác GDTC của trường trung cấp y tế Hà Giang còn có một số hạn chế nhất định: sinh viên chưa nhận thức được vị trí vai trò của môn GDTC trong giai đoạn hiện nay, chưa tích cực tập luyện trong và ngoài giờ học,… do đó tỷ lệ nhiều sinh viên có kết quả học tập chưa cao. Tỷ lệ sinh viên đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể theo quy định của Bộ giáo dục đào tạo còn hạn chế.
Nôi dung chương trình môn giáo dục thể chất chưa phù hợp với sinh viên, chưa phát huy tính tích cực, chưa đáp ứng được nhu cầu học tập của sinh viên; hình thức thực hiện chương trình chưa hợp lý, chưa linh hoạt dẫn đến việc học môn GDTC đạt hiệu quả chưa cao.
Nhu cầu học tập chương trình môn GDTC của sinh viên cần có nội dung phù hợp với nhu cầu và năng lực vận động, tạo điều kiện để sinh viên có điều kiện sử dụng trong luyện tập ngoại khóa, nâng cao năng lực hoạt động nghề nghiệp trong tương lai, và đặc biệt hướng tới trang bị cho sinh viên có kiến thức và kỹ năng tự tập luyện lâu dài, làm việc công tác sức khỏe, tổ chức tập luyện, hướng dẫn tập luyện TDTT ở cơ sở bản, làng.
Do đó, nghiên cứu để đổi mới nội dung chương trình môn học Giáo dục Thể chất của trường Trung cấp Y tế Hà Giang theo hướng đào tạo hướng dẫn viên TDTT cơ sở bản làng là vấn đề cần thiết và cấp bách trong giai đoạn hiện nay.
Chương 3
ĐỔI MỚI NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC GDTC CỦA TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ HÀ GIANG THEO HƯỚNG ĐÀO TẠO TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ HÀ GIANG THEO HƯỚNG ĐÀO TẠO
HƯỚNG DẪN VIÊN THỂ DỤC THỂ THAO CƠ SỞ BẢN LÀNG3.1. Xác định luận cứ đổi mới nội dung chương trình. 3.1. Xác định luận cứ đổi mới nội dung chương trình.
3.1.1. Đảm bảo tính pháp lý của chương trình do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định. tạo quy định.
Quá trình đổi mới nội dung chương trình cần tuân thủ một số yêu cầu cơ bản sau:
- Tuân thủ tính pháp lý của mục tiêu chương trình
- Tích hợp mục tiêu góp phần nâng cao năng lực hoạt động nghề nghiệp trong tương lai của sinh viên tại cơ sở bảng làng; phát triển nguồn nhân lực phục vụ chủ trương xã hội hóa thể dục thể thao tại các cơ sở bản làng
- Đảm bảo khung cấu trúc của chương trình; đảm bảo tổ chức đào tạo đối với môn học trong quá trình đào tạo tại trường.
- Có tác dụng phát huy năng lực tự học và tích cực hóa hoạt động học tập của sinh viên
3.1.2. Kết hợp trang bị kiến thức và kỹ năng của người hướng dẫn viên TDTT cơ sở. viên TDTT cơ sở.
* Tiêu chuẩn hướng dẫn viên TDTT cơ sở.
- Ham thích thể dục thể thao, nhiệt tình tham gia các hoạt động thể dục thể thao.
- Có chứng chỉ chuyên môn nghiệp vụ do Sở TDTT, Sở Văn hóa – Thể thao và du lịch các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương cấp.
* Nội dung bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hướng dẫn viên TDTT cơ sở.
Tổng cục TDTT thuộc bộ văn hóa thể thao và du lịch thống nhất ban hành chương trình khung về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hướng dẫn viên TDTT cơ sở bao gồm các nội dung chủ yếu sau:
- Chủ trương, chính sách về phát triển thể dục thể thao của Đảng và Nhà nước.
- Các phương pháp, hình thức vận động quần chúng nhằm phát triển phong trào thể dục thể thao.
- Kỹ thuật, phương pháp tập luyện, luật thi đấu về các môn thể thao; phương pháp tổ chức các hoạt động thể dục thể thao.
- Kiến thức về sức khỏe và vệ sinh thể dục thể thao
3.2. Nguyên tắc đổi mới nội dung chương trình.
Nguyên tắc đổi mới nội dung chương trình cần đảm bảo một số nguyên tắc được xây dựng trên cơ sở những quy luật khách quan của quá trình dạy học, tạo điều kiện cho thực hiện chương trình một cách có hiệu quả.