chất trường học.
Đã có nhiều công trình nghiên cứu về chương trình GDTC trong đào tạo chuyên ngành ở Việt Nam:
Phạm Danh Tốn - “Vấn đề phân loại nhóm nghề trong xây dựng chương trình GDTC cho sinh viên các trường dạy nghề”, 1990. [32]
Hồ Đắc Sơn - “Nâng cao hiệu quả hướng nghiệp của chương trình GDTC cho sinh viên khoa Giáo dục tiểu học”, 2003 [29].
Kiều Tất Vinh - "Nghiên cứu xác định những giải pháp cơ bản nhằm nâng cao năng lực sư phạm cho sinh viên Đại học sư phạm TDTT Hà Nội”, 2009 [38]
Nguyễn Trọng Hải và cộng sự – Đổi mới chương trình GDTC cho sinh viên các trường đại học sư phạm vùng Trung Bắc theo hướng bồi dưỡng nghiệp vụ và tổ chức hoạt động TDTT trường học, 2012. [23].
Các nghiên cứu về Nghiên cứu đổi mới nội dung chương trình môn học GDTC trường học ở Việt Nam được triển khai theo nhiều hướng và đã đạt được những thành tựu quan trọng.
Công trình nghiên cứu luận văn thạc sỹ giáo dục học của tác giả Nguyễn Việt Hoà – năm 2010 nghiên cứu về đổi mới chương trình môn học GDTC của trường ĐH Ngoại Ngữ – ĐHQGHN theo hướng sinh viên tự chọn; tác giả
Nguyễn Thị Toàn – năm 2010 nghiên cứu thực trạng và đề xuất định hướng đổi mới chương trình đào tạo bậc đại học cho học viên hệ vừa làm vừa học chuyên ngành sư phạm TDTT – trường ĐHSPHN”; tác giả Nguyễn Thị Hà – năm 2011 nghiên cứu định hướng đổi mới chương trình môn học GDTC cho sinh viên ngành sư phạm mầm non trường ĐHSPHN 2 theo hướng đào tạo nghề”; tác giả Lã Ngọc Linh – năm 2011 nghiên cứu đổi mới nội dung chương trình môn học GDTC theo hướng đáp ứng nhu cầu nghề nghiệp cho sinh viên khoa địa chất trường ĐH mỏ – Địa chất, Hà Nội” năm 2011, Nguyễn Xuân Đoàn “Nhu cầu đổi mới chương trình GDTC theo hướng nâng cao nghiệp vụ tổ chức hoạt động giáo dục trong đào tạo giáo viên của trường ĐHSPHN2”. Kết quả nghiên cứu của các công trình này là nguồn dữ liệu rất quan trọng cho nhiều đề tài nghiên cứu sau này.
Như vậy qua các công trình nghiên cứu, đổi mới chương trình được nhìn nhận từ nhiều khía cạnh khác nhau và dù ở khía cạnh nào thì việc đổi mới là phải tuân theo các chuẩn quy định và phải đạt được các mục tiêu đề ra. Đổi mới chương trình ngày một nâng cao cùng với sự phát triển của xã hội đổi mới chương trình không tự nhiên xuất hiện mà phải có kế hoạch cho nó. Đổi mới chương trình GDTC phải là vấn đề quan trọng nhất trong chiến lược phát triển của xã hội và phải được tiếp cận thông qua một quá trình kế hoạch hoá chặt chẽ. Kế hoạch chiến lược là một trong những vấn đề lớn nhất của quản lý chất lượng tổng thể. Không có một định hướng dài hạn và rõ ràng thì không thể có kế hoạch tiến tới việc đổi mới chương trình đem lại hiệu quả cao.
Tuỳ từng cấp độ nghiên cứu khác nhau, đây là những công trình khoa học có giá trị về cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn và định hướng cho việc xây dựng chương trình môn học GDTC trong các nhà trường ở Việt Nam.Tuy nhiên, chưa có công trình nào nghiên cứu về Đổi mới nội dung chương
trình môn học Giáo dục Thể chất của trường Trung cấp Y tế Hà Giang theo hướng đào tạo hướng dẫn viên thể dục thể thao cơ sở bản làng.
Kết luận chương 1
Từ kết quả nghiên cứu cơ sở lí luận của đề tài cho phép rút ra một số kết luận sau:
GDTC trường học có một vị trí và vai trò quan trọng trong chiến lược đào tạo nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp CNH - HĐH đất nước. Đảng và Nhà nước tạo mọi điều kiện để phát triển GDTC và thể thao trường học, coi đó là một mặt giáo dục trong quá trình thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện cho thế hệ trẻ.
GDTC không chỉ là một môn học thuộc chương trình đào tạo từ bậc học mẫu giáo đến đại học, mà còn là nội dung và hình thức hoạt động của tuổi trẻ học đường, là phương tiện góp phần nâng cao năng lực hoạt động nghề nghiệp của học sinh, sinh viên của các nhà trường đào tạo chuyên nghiệp sau khi ra trường.
Một lợi thế của sinh viên trường Trung cấp y tế Hà Giang khi được trang bị kiến thức và kĩ năng về hoạt động TDTT là:
Có điều kiện nhận thức sâu sắc hơn về vị trí và tác dụng của TDTT đối với sức khỏe, đối với các chức năng sinh lý của con người; đối với sự hoàn thiện năng lực hoạt động của các cơ quan chức phận
Có điều kiện vận dụng kiến thức về y sinh học trong học tập chuyên ngành đối với quá trình học tập môn học GDTC
Có điều kiện vận dụng kiến thức và kỹ năng về lĩnh vực TDTT trong hoạt động chăm sóc sức khỏe cho nhân dân ở các cơ sở bản làng; vận động và tham gia tổ chức hoạt động TDTT vì sức khỏe cho nhân dân ở các cơ sở bản làng sau khi ra trường.
Chương 2