- Thể chất của mỗi sinh viên: Thể lực, sức khỏe của mỗi sinh viên, khả năng tiếp thu trong học tập phụ thuộc vào yếu tố di truyền và sự rèn luyện của mỗi người. Những sinh viên có sức khỏe và tinh thần tốt sẽ có điều kiện học tập tốt hơn. Học tập là một hoạt động tâm lý hay còn gọi là công cụ tâm lý, chính vì vậy học tập tác động đến tâm lý của sinh viên, muốn học tập đạt kết quả tốt yêu cầu sinh viên phải có ý thức tập trung suy nghĩ, khả năng tập trung là rất quan trọng đó là kỹ năng học
tập số một. Sinh viên phải có tư duy độc lập, có trí tưởng tượng những yêu tố trên thúc đẩy hoạt động học tập đạt kết quả cao.
- Nhận thức về tự học của sinh viên:
Người học là chủ thể của hoạt động học tập, là chủ thể có ý thức. Người học muốn hoạt động tự học của mình đạt được mục tiêu thì phải có nhận thức đúng đắn về mục đích của tự học. Mục đích tự học của sinh viên biểu hiện cụ thể bằng các nhiệm vụ học tập. Khi người học hoàn thành được các nhiệm vụ tự học của mình, biến hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo của loài người thành vốn kinh nghiệm của bản thân. Hay mục đích học tập của sinh viên là ra trường phải đáp ứng được yêu cầu công việc theo trình độ được đào tạo thì khi đó người học đã đạt được mục đích tự học.
- Động cơ tự học của sinh viên:
Động cơ học tập là nguồn gốc tạo ra trạng thái tích cực trong học tập. Nó không thể hình thành bằng cách áp đặt mà được hình thành trong quá trình học tập và giải quyết các nhiệm vụ học tập. Nếu trong quá trình dạy học, thầy tổ chức cho sinh viên tự phát hiện ra những điều mới lạ, tự giải quyết những nhiệm vụ học tập tạo những ấn tượng tốt đẹp đối với việc học thì dần dần làm nảy sinh nhu cầu học tập ở các em. Khi học tập trở thành nhu cầu không thể thiếu được thì sẽ tạo nên sức mạnh tinh thần thúc đẩy sinh viên khắc phục khó khăn để giành lấy tri thức. Động cơ học tập bao gồm có động cơ bên trong và động cơ bên ngoài.
+ Đông cơ bên trong là động cơ xuất phát từ chính việc học tập, thống nhất với mục đích học tập, ý trí để thực hiện, kiên nhẫn, kiên trì, quyết tâm là động cơ thúc đẩy hoạt động học tập của sinh viên. Động cơ bên trong sẽ giúp cho người học có niềm vui trong học tập, tạo cho mỗi sinh viên có được niềm vui vào khả năng vốn có của bản thân.
+ Động cơ bên ngoài là những yếu tố kích thích hoạt động học tập của người học đạt tới mục đích. Để có được sự say mê, ham hiểu biết trong học tập, bên cạnh nội dung, phương pháp học cũng cần có những yếu tố kích thích từ bên ngoài. Những quy chế, những tiêu chuẩn xếp loại sinh viên để được khen thưởng, được học bổng khuyến khích học tập sẽ là những nhân tố kích thích sự cố gắng nỗ lực
của người học, Do vậy, người quản lý muốn cho động cơ bên ngoài trở thành yếu tố kích thích người học thì phải có biện pháp thích hợp để khuyến khích động viên hứng thú học tập ở người học.
- Phương pháp tự học của sinh viên: Phương pháp tự học là cách thức hoạt động của người học trong quá trình lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo, tiếp cận tri thức mới. “Hãy mạnh dạn tự mình đặt ra câu hỏi rồi tự mình tìm thấy câu trả lời. Đó chính là phương pháp tự học”.
Trong tự học, yếu tố quan trọng để đảm bảo thành công chính là phương pháp tự học. Nếu người học rèn luyện được thói quen, phương pháp, kỹ năng tự học thì sẽ tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy tiềm năng vốn có trong mỗi con người, làm cho kết quả học tập được nâng lên. Lưu ý, phương pháp tự học của sinh viên cần thích ứng được với phương pháp dạy của giảng viên.
- Kỹ năng tự học của sinh viên: Kỹ năng tự học được hiểu là mặt kỹ thuật quan trọng để làm cho quá trình tự học của sinh viên nhanh đạt được mục tiêu. Có thể kể đến các kỹ năng tự học cần thiết như: Kỹ năng ghi chép, kỹ năng đọc sách, kỹ năng ghi nhớ, kỹ năng tập trung tư tưởng, kỹ năng tự nghiên cứu, kỹ năng phân tích, tổng hợp, đánh giá,… Các kỹ năng này có mối quan hệ hỗ trợ, bổ sung cho nhau. Trong đó, kể đến 3 nhóm kỹ năng cơ bản trong tự học: Kỹ năng lập kế hoạch tự học, kỹ năng thực hiện kế hoạch và kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá. Việc huy động được nhiều các kỹ năng tự học sẽ là điều kiện quan trọng để giúp người học thích ứng được với những thay đổi đến từ nội dung, chương trình, giáo trình, phương pháp dạy, phương thức đào tạo,… từ đó giúp cho hoạt động tự học của sinh viên đạt kết quả cao.
Tự học là hoạt động độc lập, chủ yếu mang tính chất cá nhân, là nhiệm vụ của người học. Trong quá trình tự học, người học phải tự giác, tích cực sử dụng các năng lực trí tuệ và phẩm chất để chiếm lĩnh tri thức khoa học, nắm vững kỹ năng nghề nghiệp tương lai. Tự học có vai trò quan trọng, ảnh hưởng mạnh mẽ tới kết quả học tập của sinh viên.
Quản lý hoạt động tự học của sinh viên cao đẳng là hệ thống các tác động có mục đích, có kế hoạch, có định hướng của chủ thể quản lý đến tất cả các khâu của quá trình tự học nhằm thúc đẩy quá trình tự giác, chủ động, tích cực của mỗi sinh viên từ đó nâng cao chất lượng học tập của mỗi sinh viên nói riêng và chất lượng đào tạo của mỗi nhà trường nói chung.
Đối với sinh viên, để nâng cao kết quả hoạt động tự học, mỗi sinh viên cần tích cực rèn luyện thói quen tự học, phương pháp tự học, kỹ năng tự học. Để quản lí tốt hoạt động tự học của sinh viên cao đẳng, các chủ thể quản lý cần quan tâm, tạo các điều kiện thuận lợi cho hoạt động tự học của sinh viên được diễn ra như: Điều kiện cơ sở vật chất; nội dung, chương trình; tài liệu học tập, tham khảo; đội ngũ giảng viên với phương pháp và nghiệp vụ sư phạm; phương pháp kiểm tra đánh giá; sắp xếp thời khóa biểu học tập;…
Những cơ sở lí luận này là tiền đề quan trọng để chúng tôi tiếp tục thực hiện khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tự học của sinh viên trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội thông qua đội ngũ giảng viên tại chương 2 của đề tài.