a. Về phía người học:
Hoạt động tự học đòi hỏi sự phấn đấu nỗ lực, liên tục của bản thân mỗi sinh viên. Tuy nhiên thực tế cho thấy vẫn còn nhiều sinh viên chưa nhận thức được đầy đủ
vai trò của hoạt động tự học, còn thiếu tinh thần tích cực, nỗ lực, tự giác, phấn đấu vươn lên trong học tập. Số sinh viên có nhận thức rõ về vai trò của hoạt động tự học nhưng lại thiếu sự quyết tâm trong việc thực hiện. Nguyên nhân cơ bản dẫn đến hoạt động tự học của sinh viên chưa cao là sinh viên chưa có cách học phù hợp, chưa xây dựng được kế hoạch học tập, chưa tìm ra được các biện pháp tự học phù hợp, còn thụ động trong học tập; học để đối phó với kỳ thi còn phổ biến, chưa có thãi quen khai thác thông tin, tư liệu ở thư viện, ít có nhu cầu học thêm về ngoại ngữ, tin học... Mặt khác, tập thể sinh viên chưa thực hiện được tính tự quản trong hoạt động tự học.
b. Về phía giảng viên:
Giáo viên chưa quan tâm được nhiều đến nội dung tự học của sinh viên, chưa chú trọng trong rèn kỹ năng tự học cho sinh viên, việc kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động tự học của sinh viên chưa thường xuyên, việc đổi mới phương pháp dạy học chưa mạnh mẽ nên chưa phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập đặc biệt là tự học. Công tác tư vấn, hướng dẫn về phương pháp tự học cho sinh viên còn yếu.
c. Về nội dung, chương trình đào tạo:
Ngoài ra còn những nguyên nhân khác tác động không nhỏ tới hoạt động tự học của sinh viên và ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động tự học của sinh viên đó là: Nội dung chương trình quy định cho mỗi môn học còn rất nặng, cho nên trong các tiết học, giáo viên còn phải dành nhiều thời gian cho việc truyền thụ những kiến thức cơ bản của bài, vì thế thời gian dành cho việc hướng dẫn các hoạt động tự học của sinh viên không được nhiều.
d. Về cơ sở vật chất phục vụ cho dạy - học:
Cơ sở vật chất cho hoạt động tự học của sinh viên còn nhiều hạn chế. Việc cung cấp giáo trình và tài liệu tham khảo cho quá trình học tập của sinh viên còn thiếu, chưa cập nhật. Phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại còn thiếu, chưa đồng bộ...
e. Về nội dung công tác quản lý của nhà trường
Trong công tác quản lý của nhà trường còn rất nhiều bất cập. Ban giám hiệu nhà trường chưa thật sự sát sao trong khâu quản lý. Còn rất nhiều hoạt động của sinh viên chưa được nhà trường triển khai kịp thời và quy củ. Nhà trường chưa thực sự khai thác tốt công tác quản lý hoạt động của sinh viên. Có nhiều chính sách văn
bản được Ban giám hiệu đưa ra nhưng các tổ, bộ môn còn thiếu người chuyên trách, đa số là cán bộ kiêm nhiệm nên việc triển khai còn chậm tiến độ chưa thực sự có hiệu quả.
Tiểu kết chương 2
Từ kết quả nghiên cứu hoạt động tự học của sinh viên và công tác quản lý hoạt động tự học đối với sinh viên trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội, cho thấy phần lớn sinh viên nhận thức rõ ràng và đầy đủ về hoạt động tự học cũng như ý nghĩa của hoạt động này đối với bản thân. Công tác quản lý hoạt động tự học của cán bộ – giảng viên đã được chú trọng quan tâm. Cụ thể ở các nội dung: quản lý việc bồi dưỡng động cơ tự học, quản lý phương pháp tự học, quản lý kế hoạch tự học, quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động tự học, quản lý nội dung tự học... đạt được một số hiệu quả nhất định. Tuy nhiên đa số sinh viên chưa biết làm cách nào và học như thế nào để đạt kết quả tốt hơn so với năng lực của bản thân, còn giảng viên phần lớn gặp lúng túng trong quá trình quản lý các hoạt động tự học của sinh viên, chủ yếu là nắm hoạt động tự học của sinh viên trong giờ kiểm tra trên lớp và qua trao đổi với ban cán sự lớp. Do đó cũng ảnh hưởng ít nhiều đến chất lượng quản lý hoạt động tự học của sinh viên.
Việc quản lý hoạt động tự học của sinh viên hiện nay có những mặt tích cực và mặt hạn chế nhất định. Thực tế cán bộ quản lý - giảng viên đó cố gắng xây dựng kế hoạch học tập cho sinh viên nhưng cách vận dụng chưa linh hoạt và còn thiếu sự đồng bộ. Đây cũng là một trở ngại đối với công tác quản lý quá trình tự học của sinh viên.
Khó khăn lớn nhất trong quá trình quản lý hoạt động tự học của sinh viên mà giảng viên thường gặp phải là chưa gây được hứng thú cũng như phát huy tính tích cực của sinh viên trong việc tự học (tham vấn, trao đổi, tương tác...). Bên cạnh đó thư viện trường còn thiếu khá nhiều các tài liệu tham khảo mà đòi hỏi sinh viên phải nghiên cứu thì mới có thể giải quyết được nhiệm vụ học tập. Việc tra cứu tài liệu trên mạng Internet còng ít được sinh viên sử dụng đến.
Thực trạng quản lý hoạt động tự học của sinh viên chủ yếu đạt ở mức độ trung bình và thấp. Đây cũng là một vấn đề đối với cán bộ quản lý, giảng viên trước yêu cầu đòi hỏi ngày càng cao của xã hội trong giai đoạn hiện nay.
Chương 3