Bảng 2.12. Nhận thức của Hiệu trưởng về vai trò của quản lý tự học
STT Đối tượng Mức độ thực hiện X Thứ bậc Rất thường xuyên Thường
xuyên thoảngThi bao giờKhông (4) (3) (2) (1)
1 Hiệu trưởng 10 15 3 2 3,1 2
2 Giảng viên 9 10 10 1 2,9 4
3 Giáo vụ khoa 7 9 10 4 2,93 3
4 Tổ chức Đoàn,
hội sinh viên
10 9 10 1 3,2 1
Trung bình chung 3,03
(Chú thích: điểm trung bình cao nhất là 4, thấp nhất là 1)
Nhận xét: Trong các chủ thể được khảo sát nhận thấy chỉ có tỉ lệ quan tâm của tổ chức đoàn, hội sinh viên đến hoạt động tự học của sinh viên là cao nhất xếp thứ bậc 1, tiếp đó là tỉ lệ quan tâm của Hiệu trưởng đến việc tự học của sinh viên xếp thứ bậc 2, tỉ lệ quan tâm của giáo vụ khoa xếp thứ 3, và của giảng viên xếp thứ 4. Cũng theo phiếu khảo sát chúng tôi có khảo sát tác dụng quản lý của hiệu trưởng và giảng viên đến việc tự học của sinh viên, đa số các kết quả đều cho rằng hoạt động quản lý này có tác dụng mạnh đến việc học của sinh viên, làm tăng động lực học tập cho sinh viên. Đây chỉ là con số khảo sát qua phiếu hỏi.
Tuy nhiên khi được hỏi trực tiếp một số giảng viên cho thấy mức độ thực hiện của Hiệu trưởng còn hạn chế. Chủ yếu thông qua Phó hiệu trưởng, các phòng khoa, tổ bộ môn, đội ngũ giảng viên bằng các chính sách, yêu cầu của Hiệu trưởng. Hiệu trưởng chưa thực sự quan tâm đến vai trò quản lý việc tự học của sinh viên. Ít dự giờ, ít tổ chức các chương trình tọa đàm theo chủ điểm dành cho sinh viên. Chưa nâng cao được vai trò quản lý của mình đối với vấn đề tự học của sinh viên.
2.3.2. Thực trạng về nội dung quản lí của Hiệu trưởng đối với hoạt độngtự học của sinh viên. tự học của sinh viên.
Hoạt động tự học có vai trò quyết định đến sự phát triển nhân cách của người sinh viên, chính vì thế từ mà ngay từ khi thành lập trường đến nay, Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội đã có những cố gắng nhất định trong công tác quản lý hoạt
động tự học của sinh viên trong việc chỉ đạo và thực hiện. Hiệu trưởng nhà trường quản lý hoạt động tự học của sinh viên thông qua giảng viên. Muốn quản lý thông qua giảng viên thì người hiệu trưởng phải thông qua hoạt động dạy của giảng viên. Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội đang đào tạo theo phương pháp học chế tín chỉ. Chính vì vậy mà phương pháp giảng dạy của giảng viên cũng rất khác so với giảng dạy theo niên chế. Theo quy chế đào tạo thì trong học phần niên chế, để tiếp thu được 1 đơn vị học trình hay 15 tiết chuẩn thì sinh viên cần phải chuẩn bị 15 tiết còn trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ thì sinh viên phải dành 30 tiết cho việc này. Về mặt cơ học mà nói, việc giảm 40% thời lượng trên lớp được bù bằng cách tăng 100% thời lượng học ở nhà của sinh viên. Giảng viên chỉ cần hướng dẫn sinh viên cách thu thập thông tin và cách lấy thông tin cần thiết từ các tài liệu. Sinh viên là người chủ động dung nạp thông tin. Chính vì vậy mà lượng thông tin mà sinh viên dung nạp rất phong phú và đa dạng.
Bảng 2.13. Nội dung quản lí của Hiệu trưởng đối với hoạt động tự học của SV STT Nội dung Kết quả đạt được X Thứ bậc Rất tốt Tốt Khá Trung bình (4) (3) (2) (1)
1 Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy của GV hướng tới phát huy năng lực tự giác, tự học, tự nghiên cứu của SV
10 15 3 2 3,1 4
2 Chỉ đạo GV hướng dẫn SV kỹ
năng nghe giảng, ghi chép 12 14 3 1 3,2 2
3 Chỉ đạo GV hướng dẫn SV phương pháp đọc sách và nghiên cứu tài liệu
11 15 2 2 3,13 3
4 Tổ chức hội thảo, báo cáo kinh
nghiệm tự học đối với SV 17 10 2 1 3,43 1
Trung bình chung 3,21
(Chú thích: Điểm trung bình cao nhất là 4, thấp nhất là 1)
Kết quả khảo sát ở bảng 2.13 cho thấy các nội dung quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động tự học của sinh viên Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội đã quan tâm và làm tốt công tác quản lý của mình. Nội dung tổ chức hội thảo, báo cáo
kinh nghiệm tự học đối với sinh viên được đánh giá là tốt nhất và X = 3,43 xếp thứ 1, nội dung chỉ đạo giảng viên hướng dẫn sinh viên kỹ năng nghe giảng, ghi chép ở mức X = 3,2 xếp thứ 2, nội dung chỉ đạo giảng viên hướng dẫn sinh viên phương pháp đọc sách và nghiên cứu tài liệu ở mức X = 3,13 xếp thứ 3, nội dung chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy của giảng viên hướng tới phát huy năng lực tự giác, tự học, tự nghiên cứu của sinh viên ở mức X = 3,1 xếp thứ 4.