THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC
2.5 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THỘNG HUYỆN MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI.
TRUNG HỌC PHỔ THỘNG HUYỆN MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI. 2.5.1 Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò của tổ chuyên môn trong nhà trường THPT.
Để đánh giá mức độ nhận thức của cán bộ quản lý, GV về vai trò của TCM trong nhà trường, tôi điều tra qua 4 mức độ: Rất quan trọng; Quan trọng; Bình thường; Không quan trọng.
Qua khảo sát 12 cán bộ quản lý; 50 TTCM,TPCM; 100 GV kết quả khảo sát thể hiện qua bảng tổng hợp sau:
Bảng 2.8 Kết quả khảo sát nhận thức về vai trò của TCM
Đối tượng đánh giá CBQL TTCM,TPCM GV Tổng cộng
Kết quả ở bảng 2.8, cho thấy đa số đối tượng được khảo sát đều có nhận thức và đánh giá cao về vai trò của TCM trong nhà trường ( chiếm tỷ lệ 68,5%). TCM nơi thực hiện mọi chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước, các cơ quan QLGD. TCM là đơn vị cấu thành nhà trường và là nơi thực hiện các hoạt động sau:
-Thực hiện kế hoạch giảng dạy đồng bộ theo phân phối chương trình; phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh.
giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường; thảo luận thống nhất mục đích, yêu cầu từng tiết dạy; từng chương; đổi mới phương pháp giảng dạy; sử dụng đồ dùng dạy học, hướng dẫn HS làm thực hành, làm thí nghiệm...
- Tổ chức cho GV học tập và thảo luận theo các chuyên đề: sử dụng và phát huy hết hiệu quả của việc sử dụng các trang thiết bị giảng dạy; đổi mới cách kiểm tra và đánh giá học sinh; đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập của HS, hướng dẫn HS tự học...
- Bồi dưỡng GV thông qua các hoạt động của TCM.
- Hoạt động giảng dạy phát hiện, bồi dưỡng năng lực cho HS khá giỏi và phụ đạo HS yếu kém theo quy định của ngành.